Woodman, Spare that Tree Question Answer Class 9 General English The Spring Blossom Chapter 14 MP Board Solutions

Class 9th General English The Spring Blossom Chapter 14 Woodman, Spare that Tree Question Answers

Woodman, Spare that Tree Class 9 Questions and Answers

Woodman, Spare that Tree Textual Exercises

Word Power

(1) Find out the words from text for the meanings given below
(अध्याय में से वे शब्द ढूंढ़िए जिनके अर्थ दिए गए हैं।)
Answer:

  1. A large branch of a tree – bough.
  2. A special cause for pride, respect or plea sure – glory.
  3. Extremely tall or high and therefore impressive – towering.
  4. A person (especially a man) who you are descended from, especially one who lived a long time ago – forefather.
  5. Feeling or showing thanks because somebody has done something kind for you – grateful.

(2) Find the rhyming words for the following words from the poem.
(तुकान्त शब्द ढूंढ़िए।)
Answer:

  1. tree – me.
  2. bough – now
  3. cot – not
  4. ties – skies
  5. shade – played
  6. hand – stand

MP Board Solutions

How Much Have I Understood?

Question 1.
Who do you think had planted the tree?
(हू डू यू थिंक हैड प्लान्टेड द ट्री?)
पेड़ को किसने रोपा था?
Answer:
Poet’s forefather had planted the tree.
(पोएट्स फोरफादर हैड प्लान्टेड द ट्री।)
कवि के प्रपितामह ने पेड़ को रोपा था।

Question 2.
Why does the poet want to protect the old oak from the woodman?
(व्हॉय डज द पोएट वॉन्ट टू प्रोटेक्ट द ओल्ड ओक फ्रॉम द वुडमैन?)
कवि बलूत के वृक्ष की लकड़हारे से रक्षा क्यों करना चाहता है?
Answer:
The poet wants to protect the old oak tree from the woodman because it had given him shade and his sisters played under the tree. Also he has childhood memories of the tree.
(द पोएट वॉन्ट्स टू प्रोटेक्ट द ओल्ड ओक ट्री फ्रॉम द वुडमैन बिकॉज़ इट हैड गिवन हिम शेड एण्ड हिज़ सिस्टर्स प्लेड अण्डर द ट्री। ऑल्सो ही हैज़ चाइल्डहुड मैमोरीज़ ऑफ द ट्री।)
कवि बलूत के वृक्ष की रक्षा करना चाहता है क्योंकि वृक्ष ने उसे छाया दी व उसकी बहनें वहाँ खेली। उसकी वृक्ष के साथ बचपन की यादें जुड़ी हैं।

Question 3.
Which line or lines suggest the tree mentioned in the poem is an oak tree?
(व्हिच लाइन और लाइन्स सजेस्ट द ट्री मैन्शन्ड इन द पोएम इज़ एन ओक ट्री?)
कविता में कौन-सी पंक्ति अथवा पंक्तियाँ बताती हैं कि वह एक बलूत वृक्ष है?
Answer:

  1. Oh, spare that aged oak.
  2. But let that oak stand.

Question 4.
What memories does the poet have of the old oak tree?
(व्हॉट मैमोरीज़ डज़ द पोएट हैव ऑफ द ओल्ड ओक ट्री?)
कवि की उस बलूत के वृक्ष से जुड़ी कौन-सी स्मृतियाँ हैं?
Answer:
The memories that the poet has are that when he was an idle boy, the tree used to provide its graceful shade for him to rest, his sisters used to play under the tree, his mother kissed him there and his father pressed his hands with affection under the same tree.

(द मैमोरीज़ दैट द पोएट हैज़ आर दैट व्हेन ही वॉज़ एन आइडल बॉय, द ट्री यूज्ड टू प्रोवाइड इट्स ग्रेसफुल शेड फॉर हिम टू रेस्ट, हिज़ सिस्टर्स यूज्ड टू प्ले अण्डर द ट्री, हिज़ मदर किस्ड हिम देअर एण्ड हिज़ फादर प्रेस्ड हिज़ हैण्ड्स विद अफेक्शन अण्डर द सेम ट्री।)

जब वह एक आलसी बालक था, तो उस पेड़ ने उसे सुस्ताने के लिए अपनी शीतल छाया प्रदान की, उसकी बहनें वहीं खेलती थीं, उसकी माँ ने उसे वहीं चूमा था तथा उसके पिताजी ने वहीं उसके हाथों को प्यार से दबाया था।

Question 5.
Explain the lines:
My heart-strings round thee cling Close as thy bark, old friend!
(एक्सप्लेन द लाइन्स:
माइ हार्ट स्ट्रिंग्स राउण्ड.दी क्लिंग
क्लोज़ एज़ दाइ बार्क, ओल्ड फ्रेन्ड।)
दी गई पंक्तियों को समझाओ।
Answer:
The poet means that he has great affection for the tree and his heart is attached to it as its bark. He loves the tree from the core of his heart and he considers it his friend. He is grateful for the services rendered by the trees.
(द पोएट मीन्स दैट ही हैज ग्रेट अफैक्शन फॉर द ट्री एण्ड हिज़ हार्ट इज़ अटैच्ड टू इट एज़ इट्स बार्क। ही लव्स द ट्री फ्रॉम द कोर ऑफ हिज़ हार्ट एण्ड ही कन्सिडर्स इट हिज़ फ्रेन्ड। ही इज़ ग्रेटफुल फॉर द सर्विसेज़ रेन्डर्ड बाइ द ट्री।)
कवि को पेड़ से स्नेह है व उसका हृदय पेड़ से उसी तरह जुड़ा है जैसे कि उसकी छाल। वह पेड़ को दिल से चाहता है व उसे अपना मित्र समझता है। वह पेड़ द्वारा दी गई सेवाओं के लिए उसका आभारी है।

Question 6.
Pick out the adjectives used in the poem.
(कविता में से विशेषण छाँटिए।)
Answer:
Old familiar, aged, idle, grateful, gushing, foolish, old, brave, close.

MP Board Solutions

Listening Time

Listen to the poem ‘Woodman Spare that Tree’ read by your teacher and complete the following lines of the poem .
Answer:
Woodman, Spare that Tree!
Touch not a single bough!
In youth it sheltered me;
And I’ll protect it now.
‘T’ was my fore father’s hand
That placed it near his cot.
There, woodman, let it stand,
The axe shall harm it not.

Writing Time

Write a paragraph on ‘usefulness of plants/ trees in our day to day life.’
(पेड़ों/पौधों की उपयोगिता पर एक गद्यांश लिखिए।)
Answer:
Trees are very useful to us. They give us shade. They give us oxygen to breathe and take in carbon dioxide. They also cause rainfall and prevent soil erosion and thus balance the ecosystem. They provide food to the herbivorous animals. The wood of a tree is used to make furniture and paper is made from its pulp. We get fruits and vegetables from the trees. The leaves of some trees like neem and tulsi are used as medicine. The juice of the rubber tree is used in making rubber. Life without trees is not possible.

Things to Do

In this poem you have come across an ‘Oak Tree’. Go out into a park or big garden and find out the correct names of the trees you see there. Make a list of trees and compare your list with the ones that your friends have made.
Answer:
Students can do themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

Woodman, Spare that Tree Central Idea of the Poem

This poem is a plea to save trees from destruction and their felling without considering the result. Trees serve human beings and also other living creatures in a number of ways. The poet warns the woodman not to cut even a single branch of tree. The oak tree was planted by his forefather and he has fond memories of the good times passed under the tree. The poet says that he will protect the tree with all his might.

Woodman, Spare that Tree Difficult Word Meanings

spare (स्पेअर)-refrain from hunting चोट करने से बचाना; bough (बो)-branch शाखा; shelter (शैल्टर)condition of being kept safe आश्रय दिया; hew (हिउ)cut काटना (कुल्हाड़ी से); gushing (गशिंग)-flowing बहता हुआ।

MP Board Solutions

Woodman, Spare that Tree Summary, Pronunciation & Translation

[1] Woodman, spare that tree!
Touch not a single bough!
In youth it sheltered me,
And I’ll protect it now.

(वुडमैन, स्पेअर दैट ट्री!
टच नॉट अ सिंगल बो!
इन यूथ इट शेल्टर्ड मी,
एण्ड आई’ इल प्रोटेक्ट इट नाउ।)

हिन्दी अनुवाद :
लकड़हारे, उस पेड़ को छोड़ दो
‘एक भी डाल को मत छूना
जवानी में इसने मुझे आश्रय दिया
और अब मैं उसकी सुरक्षा करूँगा।

[2] ‘Twas my forefather’s hand
That placed it near his cot;
There, woodman, let it stand,
Thy axe shall harm it not.

(टवाज़ माय फोर फादर्स हैण्ड दैट
प्लेस्ड इट नियर हिज़ कोट;
देअर, वुडमैन, लेट इट स्टैण्ड,
दाय एक्स विल हार्म इट नॉट।)

हिन्दी अनुवाद :
वे मेरे पितामह का हाथ था
जिसने उसे अपने खाट के पास बोया था
वहीं, लकड़हारे उसे खड़ा रहने दो
तुम्हारी कुल्हाड़ी उसे नुकसान नहीं पहुँचाएगी।

MP Board Solutions

(3] That old familiar tree,
Whose glory and renown
Are spread o’er land and sea
And wouldst thou hew it down?

(दैट ओल्ड फेमिलियर ट्री
हज़ ग्लोरी एण्ड रिनाउन
आर स्प्रेड ओवर लैंड एण्ड सी
एन्ड वुडस्ट दाउ हिउ इट डाउन?)

हिन्दी अनुवाद :
वह पुराना सुपरिचित वृक्ष
जिसकी कीर्ति एवं प्रसिद्धि
दूर-दूर तक मैदान व समुद्र तक फैली है।
क्या तुम इसे कुल्हाड़ी से काट दोगे?

[4] Woodman, forbear thy stroke!
Cut not its earth-bound ties;
Oh, spare that aged oak
Now towering to the skies!

(वुडमैन, फोरबीअर दाय’ स्ट्रोक!
कट नॉट इट्स अर्थ-बाउण्ड टाइज़;
ओह, स्पेयर दैट एजेड ओक
नाउ टावरिंग टु द स्काइज।)

हिन्दी अनुवाद :
लकड़हारे, अपने वार को रोको।
उसकी जमीन से बँधे बन्धन को मत काटो,
ओह, उस वृद्ध ओक को छोड़ दो
जो अब आसमान तक ऊँचा हो गया है।

[5] When but an idle boy,
I sought its grateful shade;
in all their gushing joy
Here, too, my sisters played.

(व्हेन बट एन आयडल बॉय,
आई सॉट इट्स ग्रेटफुल शेड;
इन ऑल देअर गशिंग जॉय
हिअर, टू, माय सिस्टर प्लेड।)

हिन्दी अनुवाद :
जब मैं एक फुर्सती बालक था
मैं उसकी उदारता की छाया खोजता था;
अपने उमड़ते आनन्द में
यहाँ मेरी बहनें भी खेला करती थीं।

MP Board Solutions

[6] My mother kissed me here;
My father pressed my hand
Forgive this foolish tear,
But let that old oak stand.

(माय मदर किस्ड मी हिअर;
माय फादर प्रेस्ड माय हैन्ड
फॉरगिव दिस फुलिश टीअर,
बट लेट दैट ओल्ड ओक स्टैण्ड।)

हिन्दी अनुवाद :
मेरी माँ ने वहाँ मेरा चुम्बन किया;
यहाँ मेरे पिता ने मेरा हाथ पकड़ा
इन मूर्खता पूर्ण आँसुओं को क्षमा कर देना
पर इस ओक को यहीं खड़ा रहने दो।

[7] My heart-strings round thee cling,
Close as thy bark, old friend!
Here shall the wild-bird sing,
And still thy branches bend.

(माय हार्ट-स्ट्रिंग्स राउण्ड दी क्लिंग,
क्लोज़ एज़ दाय बार्क, ओल्ड फ्रेंड।
हिअर शैल द वाइल्ड बर्ड सिंग,
एण्ड स्टिल दाय ब्रांचेस बैण्ड।)

हिन्दी अनुवाद :
मेरे हृदय के तार तेरे चारों ओर लिपटे हैं,
जैसे तेरी छाल तुझसे लिपटी है पुराने मित्र!
यहीं पर वन्य पक्षी गाना गायेंगे
और तब भी तेरी शाखाएँ झुकी रहेंगी।

[8] Old tree! the storm still brave!
And woodman, leave the spot;
While I’ve a hand to save,
Thy axe shall harm it not. – George Pope Morris

(ओल्ड ट्री! द स्टार्म स्टिल ब्रेव!
एण्ड वुडमैन, लीव द स्पॉट;
व्हाइल आई ‘ए हैण्ड टु सेव,
दाय एक्स शैल हार्म इट नाट।)

हिन्दी अनुवाद :
प्राचीन वृक्ष तूफानों के लिए अभी भी बहादुर हैं
और लकड़हारे यहाँ से चले जाओ
जब तक मेरे हाथ वृक्ष को बचाने को हैं,
तुम्हारी कुल्हाड़ी उसे हानि नहीं पहुँचा सकती।

MP Board Class 9th English Solutions

The Spring Blossom Textbook General English Class 9th Solutions

Am I a Child? Question Answer Class 9 General English The Spring Blossom Chapter 7 MP Board Solutions

Class 9th General English The Spring Blossom Chapter 7 Am I a Child? Question Answers

Am I a Child? Class 9 Questions and Answers

Am I a Child? Textual Exercises

Word Power

(a) Match these words with their meanings
(सुमेलित कीजिए।)
MP Board Class 9th General English The Spring Blossom Solutions Chapter 7 Am I a Child 1
Answer:
(1) → (d)
(2) → (c)
(3) → (e)
(4) → (a)
(5) → (b)

(b) Write antonyms of the following words
(विलोम शब्द लिखिए।)
Answer:

  1. lost – gained
  2. adult – minor
  3. behind – ahead
  4. life – death
  5. love – hate
  6. half – full
  7. now – later
  8. away – near
  9. tall – short
  10. new – old

MP Board Solutions

How Much Have I Understood?

(a) Answer these questions in one or two sentences:
(निम्न प्रश्नों के उत्तर एक या दो वाक्यों में दीजिए)

Question 1.
What do you mean by ‘my dream world’?
(व्हॉट डू यू मीन बाइ ‘माइ ड्रीम वर्ल्ड’?)
‘मेरा स्वप्न संसार’ से क्या अर्थ है?
Answer:
A child lives in the world of dreams that is childhood fantasies consisting of dolls and toys, fairies and princesses as in the tales.
(अ चाइल्ड लिव्स इन द वर्ल्ड ऑफ ड्रीम्स दैट इज़ चाइल्डहुड फैन्टेसीज़ कन्सिस्टिंग ऑफ डॉल्स एण्ड टॉयज, फेयरीज़ एण्ड प्रिन्सेसेज़ एज़ इन द टेल्स।)
बच्चे स्वप्नों के संसार में रहते हैं जिसमें गुड़ियाँ व खिलौने, परियाँ व राजकुमारियाँ होती हैं जैसे कि कहानियों में।

Question 2.
What does the poet find herself unable to see?
(व्हॉट डज़ द पोएट फाइन्ड हरसेल्फ अनेबल ट्र सी?)
कवयित्री खुद को क्या देखने में असमर्थ पाती है?
Answer:
The poet is unable to see the reasons for adult disputes.
(द पोएट इज़ अनेबल टू सी द रीजन्स फॉर एडल्ट डिस्प्यूट्स।)
कवयित्री वयस्कों के विवादों का कारण जानने में असमर्थ है

Question 3.
What will happen to the poet soon?
(व्हॉट विल हैपन टू द पोएट सून?)
कवयित्री को जल्द ही क्या होने वाला है?
Answer:
The poet will soon step into a new world, the world of adult life.
(द पोएट विल सून स्टैप इनटू अ न्यू वर्ल्ड, द वर्ल्ड ऑफ एडल्ट लाइफ।)
कवयित्री जल्दी ही एक नई दुनिया में कदम रखेगी, वयस्कों के संसार में।

Question 4.
Write any two lines of the poem you like most.
(राइट एनी टू लाइन्स ऑफ द पोएम यू लाइक मोस्ट।)
अपनी पसन्द की कविता की कोई दो पंक्तियाँ लिखो।
Answer:
Students can write any two lines from the poem that they like most.
छात्र अपनी पसन्द की कोई भी दो पंक्तियाँ लिखें।

(b) Answer the following questions in three to four sentences.
(निम्न प्रश्नों के उत्तर तीन या चार वाक्यों में दीजिए।)

Question 1.
Write the things that indicate that the poet is still a child.
(राईट द थिंग्स दैट इन्डीकेट दैट द पोएट इज़ स्टिल अ चाइल्ड।)
वह बातें लिखिए जिनसे पता चलता है कि कवयित्री अभी बच्ची है।
Answer:
She could not look after herself, she pays a half fare on a bus to school and the does not see the reasons for adult disputes.
(शी कुड नॉट लुक आफ्टर हरसेल्फ, शी पेज़ अ हॉफ फेयर ऑन अ बस टू स्कूल एण्ड शी डज़ नॉट सी द रीज़न्स फॉर एडल्ट डिस्पयूट्स।)
वह अपना ख्याल नहीं रख सकती, उसे बस का आधा किराया देना पड़ता है तथा उसे वयस्कों के विवादों के कारण समझ में नहीं आते।

Question 2.
Write the things that indicate that the poet is on the threshold of an adulthood.
(राईट द थिंग्स दैट इन्डिकेट दैट द पोएट इज़ ऑन द ऐशहोल्ड ऑफ एन एडल्टहुड।)
वह बातें लिखिए जिनसे पता चलता है कि कवयित्री वयस्कता की देहलीज पर है।
Answer:
She is tall, she understands adult talk, she doesn’t love the teddy and toys. This indicates that she is older than a child but there are some things which show that she is still not an adult. Hence she is on the threshold of adulthood.

(शी इज़ टॉल, शी अन्डरस्टैण्ड्स एडल्ट टॉक शी डजन्ट लव द टैडी एण्ड टॉयज। दिस इन्डीकेट्स दैट शी इज़ ओल्डर दैन अ चाइल्ड बट देयर आर सम थिंग्स विच शो दैट शी इज़ स्टिल नॉट एन एडल्ट। हैन्स शी इज़ ऑन द धैशहोल्ड ऑफ एडल्टहुड।)

वह लम्बी है, उसे वयस्कों की बातें समझ आती हैं, उसे खिलौने अच्छे नहीं लगते। इससे लगता है कि वह बच्ची नहीं है लेकिन कुछ ऐसी चीजें हैं जो ये दिखाती हैं कि वह अब भी बच्ची है। अतः वह वयस्कता की देहलीज पर है।

Question 3.
The poet is unable to understand the reasons of the disputes among adults. Why? Think and answer
(द पोएट इज़ अनेबल टू अन्डरस्टैण्ड द रीजन्स ऑफ द डिस्प्यूट्स अमंग एडल्टस। व्हॉय? थिंक एण्ड आन्सर।)
कवयित्री वयस्कों के विवादों का कारण समझने में असमर्थ है। क्यों? सोचो व उत्तर दो।
Answer:
The poet is unable to understand the reasons of the disputes among adults because at her age reasoning power is not developed. Children are innocent and simple. They forget their quarrels quickly.
(द पोएट इज़ अनेबल टू अन्डरस्टैण्ड द रीजन्स ऑफ द डिस्प्यूट्स अमंग एडल्ट्स बिकॉज़ एट हर एज रीजनिंग पावर इज़ नॉट डेवलप्ड। चिल्ड्रन आर इनोसेन्ट एण्ड सिम्पल। दे फॉरगेट देयर क्वॉरल्स क्विकली।)
क्योंकि कवयित्री की उम्र में बच्चे सीधे-सादे होते हैं। वे अपने झगड़े जल्द भूल जाते हैं।

Question 4.
Write the Central idea of the poem.
कविता का केन्द्रीय भाव लिखिए।
Answer:
The poem tries to find out the strange feelings of an adolescent. She has just left behind childhood but has not yet stepped into adulthood. She has a twinge of regret in the passing away of childhood and air of expectation for the approaching adulthood.

MP Board Solutions

Listening Time

Fill in the missing words.
(रिक्त स्थान भरो।)
Answer:
(a) Am I an adult or a child?
No! Not an adult-I do not see.
The reasons for adult disputes;
I am safe in non-understanding.
But does that means that I am a child?

(b) Am I a child or an adult?
No! Not a child now it’s not a teddy I love.
His cherished position is taken.
Just because my toys have lost their value.
Does that mean that I am an adult?

Speaking Time

Using the given words, speak a few sentences?
(दिये गये शब्दों का प्रयोग कर कुछ वाक्य बोलिए।)
doll, teddy, dispute, honest, parents, child, look after, friend, responsibility, adult, games, play, helping dream world, marks, doubt.
Answer:
You can speak sentences as follows
आप इस तरह के वाक्य बोल सकते हैं।
Dolls and teddy lose their interest when a child is becoming an adult. He/She comes out of the dream world. He/She does not understand the reason of adult disputes.

He/She is unable to take one’s own responsibility and his/her parents look after him/her.

Writing Time

Question 1.
Make a list of things (games/food items/toys etc.) you liked when you were quite small and the things you like to do now. Compare it with your friends.
(उन चीजों की सूची बनाओ जो तुम्हें बचपन में पसन्द थीं और जो तुम्हें अब पसन्द हैं। अपने दोस्तों से तुलना करो।)
Answer:
Students should do themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

Question 2.
Write the poem ‘Am I a Child’ in your own words.
(कविता को अपने शब्दों मे लिखो)
Answer:
Students should do themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

MP Board Solutions

Things to do

Question 1.
How can you help the adults in solving their disputes? List the ways in which you can help them.
(तुम अपने बड़ों के झगड़े सुलझाने में उनकी किस प्रकार सहायता करोगे? तरीके सुझाओ।)
Answer:
We can help the adults in solving their disputes by making them understand their real cause. We can also help them by making them realise that they are losing their peace of mind and valuable time due to them. We can also ask them to be analytical and find its solution.

Question 2.
Discuss with your friends and list their views on the following:
(निम्न पर अपने मित्रों से चर्चा करो व उनके विचार लिखो)

(a) Things that we gain or learn from our adults.
(बातें जो हम अपने बड़ों से सीखते हैं।)
Answer:
The views of your friends may be as follows:
We learn accepting responsibility, taking care of ourselves, discipline, good manners and moral values such as honesty, sympathy, being fair, etc.

(b) Things that we don’t like but we have to listen to.
(बातें जो हमें अच्छी नहीं लगतीं पर हमें सुननी पड़ती हैं।)
Answer:
We have to listen things such as-sit properly, behave properly, drink milk, don’t sit among adult’s talk, dont’t watch T.V. sitting too close to it and for so much time, wake up early etc.

Question 3.
Collect information about the faculties of studies pertaining to different careers.
(विभिन्न क्षेत्रों में कार्य करने के लिए की जाने वाली पढ़ाई के बारे में सूचना इकट्ठी करो।)
Answer:
Students can collect information about studies pertaining to careers such as journalism, medicine, engineering, teaching, software etc. themselves.

Am I a Child? Central Idea of the Poem

The poem tries to find out the strange feelings of an adolescent. She has just left behind childhood but has not yet stepped into adulthood. She has a twinge of regret in the passing away of childhood and air of expectation for the approaching adulthood.

Am I a Child? Difficult Word Meanings

ripple (रिपल) to move or to make something move in very small waves छोटी-छोटी लहरों में आगे बढ़ना या बढ़ाना; cherish (चेरिश) protect and care for someone or something स्नेहपूर्वक देखभाल करना; dispute (डिस्प्यूट)-a disagreement between two people, groups or countries विवाद; stride (स्ट्राइड)-to walk with long steps in a particular direction लम्बे-लम्बे डग भरकर एक दिशा में चलना।

Am I a Child? Summary, Pronunciation & Translation

[1] Am I a child or an adult?
No! Not a child now my dolls are gone;
My dream world has rippled away.
I am tall, I understand adult talk,
But does that mean that I am an adult?

(एम आई अ चाइल्ड और एन एडल्ट?
नो! नॉट अ चाइल्ड नाउ माई डॉल्स आर गोन;
माई ड्रीम वर्ल्ड हेज़ रिपल्ड अवे,
आई एम टॉल, आई अन्डरस्टेण्ड एडल्ट टॉक,
बट डज़ दैट बीन दैट आई एम एन एडल्ट?)

हिन्दी अनुवाद :
मैं एक बच्ची हूँ या एक वयस्क?
नहीं! अब एक बच्ची नहीं-मेरी गुड़ियाएँ जा चुकी
हैं। मेरे सपनों का संसार लहराते हुए आगे बढ़ चुका हैं।
मैं लम्बी हो गई हूँ, मैं वयस्कों की बात समझती हूँ।
पर क्या इसका मतलब है कि मैं वयस्क हो गई हूँ?

MP Board Solutions

[2] Am I an adult or a child?
No! Not an adult-I could’t look after myself;
The understanding is just not there.
I pay a half fare on a bus to school,
But does that mean that I am a child?

(एम आई एन एडल्ट ऑर ए चाइल्ड?
नो! नाट एन एडल्ट-आई कुडन्ट लुक आफ्टर मायसेल्फ;
द अण्डरस्टेडिंग इज़ जस्ट नॉट देयर।
आई पे अ हाफ फेयर ऑन अ बस टु स्कूल,
बट डज़ दैट मीन दैट आई एम अ चाइल्ड?)

हिन्दी अनुवाद :
क्या मैं एक वयस्क हूँ या बच्ची?
नहीं वयस्क नहीं-मैं अपनी देखभाल स्वयं नहीं कर सकती
अभी मुझमें समझदारी नहीं।
मैं स्कूल बस से स्कूल जाने का आधा किराया ही देती हूँ
पर इसका क्या यह मतलब है कि मैं बच्ची ही हूँ?

[3] Am I a child or an adult?
No! Not a child now-it’s not a teddy I love;
His cherished position is taken.
Just because my toys have lost their value,
Does that mean that I am an adult?

(एम आई ए चाइल्ड और एन एडल्ट?
नो! नॉट ए चाइल्ड नाउ-इट्स नॉट अ टेडी आई लव;
हिज़ चेरिस्ड पोजिशन इज़ टेकन।
जस्ट बिकाज़ माई टायज़ हेव लॉस्ट देअर वेल्यू,
डज़ दैट मीन दैट आइ एम एन एडल्ट?)

हिन्दी अनुवाद :
मैं एक बच्ची हूँ या एक वयस्क?
नहीं! अब बच्ची नहीं-अब मैं टेडी से प्यार नहीं करती;
उसकी प्यार से देखभाल अब नहीं रही।
क्योंकि मेरे खिलौनों ने अपनी कीमत खो दी है,
पर इसका क्या यह मतलब है कि मैं एक वयस्क हूँ?

[4] Am I an adult or a child?
No! Not an adult I do not see
The reasons for adult disputes;
I am safe in non-understanding.
But does that mean that I am a child?

(एम आई एन एडल्ट और अ चाइल्ड
नो! नाट एन एडल्ट-आई डू नाट सी
द रीज़न्स फोर एडल्ट डिस्प्यूट्स;
आई.एम सेफ इन नन-अण्डरस्टैडिंग।
बट डज़ दैट मीन दैट आई एम ए चाइल्ड?)

हिन्दी अनुवाद :
मैं एक वयस्क हूँ या बच्ची?
नहीं! एक वयस्क नहीं-मैं समझ नहीं सकती
वयस्कों के वाद-विवादों के कारण;
मैं ना समझ होने में सुरक्षित हूँ।
किन्तु क्या इसका मतलब है कि मैं एक बच्ची हूँ?

MP Board Solutions

[5] Well, am I a child or an adult?
No! Not one or the other now;
One pace in front of childhood,
And one behind an adult.
Soon I shall stride into a new world,
The world of adult life. -Margaret Lawrence

(वेल एम आई अ चाइल्ड और एन एडल्ट?
नो! नॉट वन और दी आदर नाउ;
वन पेस इन फ्रन्ट ऑफ चाइल्डहुड,
एण्ड वन बिहाइन्ड एन एडल्ट।
सून आई शैल स्ट्राइड.इन्टू अ न्यू वर्ल्ड,
द वर्ल्ड ऑफ एडल्ट लाइफ।)

हिन्दी अनुवाद :
अच्छा, क्या मैं एक बच्ची हूँ या वयस्क?
नहीं! अभी न यह हूँ, न वह;
बचपन से एक कदम आगे,
और वयस्क से एक कदम पीछे।
शीघ्र ही मैं एक नये संसार में कदम रखेंगी,
जो वयस्क जीवन का संसार है।

MP Board Class 9th English Solutions

The Spring Blossom Textbook General English Class 9th Solutions

The School for Sympathy Question Answer Class 9 General English The Spring Blossom Chapter 3 MP Board Solutions

Class 9th General English The Spring Blossom Chapter 3 The School for Sympathy Question Answers

The School for Sympathy Class 9 Questions and Answers

Word Power

(1) Correct the spelling of the following words:
(शब्दों की वर्तनी सही करके लिखें।)
Answer:

  1. panioncom – companion
  2. pplecri – cripple
  3. fortunemis – misfortune
  4. anityhum – humanity
  5. fortcom – comfort

(2) Match the following words with their correct meanings
(सुमेलित कीजिए)
MP Board Class 9th General English The Spring Blossom Solutions Chapter 3 The School for Sympathy 1
Answer:
(1) → (e)
(2) → (d)
(3) → (b)
(4) → (a)
(5) → (c)

MP Board Solutions

How Much Have I understood?

Answer the following questions
(निम्न प्रश्नों के उत्तर लिखिए)

Question 1.
Why do you think the writer wants to visit Miss Beam’s school?
(व्हाय डू यू थिंक द राईटर वॉन्ट्स टू विजिट मिस बीम्स् स्कूल?)
तुम्हारे विचारानुसार लेखक मिस बीम के स्कूल क्यों जाना चाहता है?
Answer:
The writer wants to visit Miss Beam’s school because he had heard a lot about it.
(द राईटर वॉन्ट्स टू विजिट मिस बीम्स् स्कूल बिकॉज ही हैड हर्ड अ लॉट अबाऊट इट।)
लेखक मिस बीम के विद्यालय जाना चाहता है क्योंकि उसने उसके बारे में बहुत कुछ सुन रखा है।

Question 2.
When the writer arrives at the school, he sees something unusual. What is it?
(व्हेन द राईटर एराइव्स एट द स्कूल ही सीज समथिंग अनयूजुअल, व्हॉट इज इट?)
जब लेखक विद्यालय आता है तो वह कुछ असाधारण देखता है। वह क्या है?
Answer:
The unusual thing that writer sees on arriving at the school was that a girl of about twelve, with her eyes covered with a bandage was being led carefully between the flower-beds by a little boy of eight.
(द अनयूजुअल थिंग दैट राईटर सीज़ ऑन एराइविंग एट द स्कूल वॉज़ दैट अ गर्ल ऑफ अबाऊट वैल्व, विद हर आईज़ कवर्ड विद अ बैन्डेज़ वॉज़ बींग लेड केअरफुली बिटवीन द फ्लावर-बैड्स बाई अ लिटल बॉय ऑफ एट।)
असाधारण बात जो लेखक ने देखी वह यह थी कि आँखों पर पट्टी बाँधे एक बारह वर्ष की लड़की को आठ वर्ष का एक लड़का फूलों की क्यारी के पास रास्ता बताता ले जा रहा था।

Question 3.
In which part of the school does the writer meet Miss Beam? ‘………..her round figure was likely to be comforting to a homesick child’. What does this mean?
(इन व्हिच पार्ट ऑफ द स्कूल डज द राईटर मीट मिस बीम? ……….”हर राउण्ड फिगर वॉज़ लाइकली टू बी कमफटिंग टू अ होमसिक चाइल्ड’, व्हॉट डज़ दिस मीन?)
विद्यालय के किस भाग में लेखक मिस बीम से मिलता है? ‘उनका गोलमटोल चेहरा ऐसे बच्चे को सांत्वना देने वाला था जिसे घर की याद सता रही हो।’ इसका क्या मतलब है?
Answer:
The writer meets Miss Beam inside the school. The given lines mean that she had such a comforting motherly appearance that a homesick child got the feeling that she was the member of his/her family.
(द राइटर मीट्स मिस बीम इनसाईड द स्कूल। द गिविन लाइन्स मीन दैट शी हैड सच अ कमफटिंग मदरली एपिअरेन्स दैट अ होमसिक चाइल्ड गॉट द फीलिंग दैट शी वॉज़ द मेम्बर ऑफ हिज़/हर फैमिली।)
लेखक मिस बीम से विद्यालय के अन्दर मिलता है। दी गई पंक्तियों का अर्थ है कि उनकी गोल-मटोल काया एक माँ सदृश व इतनी मृदु थी कि बच्चा उन्हें अपने घर का सदस्य समझता था व उसे घर की याद नहीं आती थी।

Question 4.
Which word in paragraph 3 suggests that Miss Beam’s school is perhaps a residential School?
(व्हिच वर्ड इन पैराग्राफ 3 सजेस्ट्स दैट मिस बीम्स स्कूल इज परहैप्स अ रेजिडेन्शिअल स्कूल?)
अनुच्छेद 3 में कौन-सा शब्द यह बताता है कि मिस बीम का विद्यालय एक आवासीय विद्यालय है?
Answer:
The word ‘homesick child’ suggests that Miss Beam’s school is perhaps a residential school.
(द वर्ड ‘होमसिक चाइल्ड सजेस्ट दैट मिस बीम्स स्कूल इज परहैप्स अ रेजिडेन्शिअल स्कूल।)
शब्द ‘घर की याद से परेशान या बेचैन’

Question 5.
What does the writer see in Miss Beam’s school that surprises and pains him? Is he right in thinking that not all the children are ‘healthy and active’?
(व्हॉट द राईटर इन मिस बीम्स स्कूल दैट सरप्राइजेज एण्ड पेन्स हिम। व्हाय? इज़ ही राईट इन थिकिंग दैट नॉट ऑल द चिल्ड्रन आर ‘हैल्दी एण्ड एक्टिव’?)
लेखक जो मिस बीम के स्कूल में देखता है उससे उसे आश्चर्य और दुःख होता है। क्यों? क्या उसकी यह सोच कि सभी बच्चे स्वस्थ व सक्रिय नहीं हैं सही है?
Answer:
In Miss Beam’s school writer sees that all the children are not healthy and active. This surprises and pains him. No, he is not right in thinking that not all the children are healthy and active because what he saw was not true. Children were merely pertending.

(इन मिस बीम्स स्कूल राईटर सीज़ दैट ऑल द चिल्ड्रन आर नॉट हैल्दी एण्ड एक्टिवा दिस सरप्राइजेज एण्ड पेन्स हिम। नो, ही इज नॉट राईट इन थिंकिंग दैट नाट ऑल द चिल्ड्रन आर हैल्दी एण्ड एक्टिव’ बिकॉज व्हॉट ही सॉ बाज़ नॉट टु। चिल्ड्रन वर मेयरली प्रिटेन्डिंग।)

मिस बीम के स्कूल में लेखक देखता है कि सभी बच्चे स्वस्थ व चुस्त नहीं हैं। यह उसे आश्चर्यचकित व दुःखी करता है। नहीं, वह सही नहीं है क्योंकि जो उसने देखा वह सच नहीं था। बच्चे महज ऐसा नाटक कर रहे थे।

Question 6.
How does Miss Beam give the children an idea of suffering in the world? How is the blind day educative to both the blind and the helpers?
(हाउ डज़ मिस बीम गिव द चिल्ड्रन एन आइडिया ऑफ सफरिंग इन द वर्ल्ड? हाउ इज़ द ब्लाइन्ड डे एजुकेटिव टू बोथ द ब्लाइन्ड एण्ड द हैल्पर्स?)
मिस बीम बच्चों को किस प्रकार दुनिया के कष्टों के बारे में जानकारी देती हैं? नेत्रहीन दिवस किस प्रकार अन्धे व उसके सहायकों के लिए शिक्षाप्रद है?
Answer:
Miss Beam gives the children an idea of suffering in the world by arranging artificial suffering. The blind day is educative to both, the blind and the helpers as the blind needs assistance of others in everything so he feels the suffering of a blind man and the helpers learn the duty to help others.

(मिस बीम गिव्स द चिल्ड्रन एन आइडिया ऑफ सफरिंग इन द वर्ल्ड बाइ अरेन्जिंग आर्टिफिशियल सफरिंग। द ब्लाइन्ड डे इज एजूकेटिव टू बोथ, द ब्लाइन्ड एण्ड द हैलपर्स एज द ब्लाइन्ड नीड्स असिस्टेन्स ऑफ अदर्स इन एव्रीथिंग सो ही फील्स द सफरिंग ऑफ अ ब्लाइन्ड मैन एण्ड द हैल्पर्स लर्न द ड्यूटी टू हैल्प अदर्स।)

मिस बीम बच्चों को दुनिया के कष्टों के बारे में कृत्रिम रूप से कष्ट अनुभव करा कर कराती हैं। नेत्रहीन दिवस बच्चों को नेत्रहीन व्यक्ति के कष्टों का बोध कराता है क्योंकि उन्हें उसकी विवशता का अनुभव होता है व उसके सहायक दूसरों की मदद करना सीखते हैं।

Question 7.
In what way is the dumb day more frightening than even the blind day?
(इन व्हॉट वे इज़ द डम्ब डे मोर फ्राइटनिंग दैन ईवन द ब्लाइन्ड डे?)
मूक दिवस, नेत्रहीन दिवस से ज्यादा भयावह क्यों है?
Answer:
The dumb day is more frightening than the blind day because the mouth is not bandaged like the eyes on blind day, so the child must use his will power.
(द डम्ब डे इज़ मोर फ्राइटनिंग दैन द ब्लाइन्ड डे बिकॉज़ द माउथ इज़ नॉट बैन्डेड लाइक द आईज़ ऑन ब्लाइन्ड डे, सो द चाइल्ड मस्ट यूज़ हिज़ विल पावर।)
मूक दिवस नेत्रहीन दिवस से ज्यादा भयावह है, क्योंकि मूक दिवस पर मुँह पर पट्टी नहीं बँधी होती। बच्चे को अपनी इच्छा शक्ति का प्रयोग करना होता है।

Question 8.
On which day is sitting down a relief? Why?
(ऑन व्हिच डे इज सिटिंग डाउन अरिलीफ? व्हाय?)
किस दिन बैठना राहत वाला होता है? क्यों?
Answer:
On blind day sitting down is a relief because if a child walks, he feels that he may be hit by something any moment.
(ऑन ब्लाइंड डे सिटिंग डाउन इज अ रिलीफ बिकॉज़ इफ अचाइल्ड बॉक्स, ही फील्स दैट ही मे बी हिट बाइ समथिंग एनी मोमेन्ट।)
नेत्रहीन दिवस पर बैठना राहत वाला होता है क्योंकि चलने में किसी भी पल टकराने का डर होता है।

MP Board Solutions

Language Practice

(1) Choose the correct verb form from those in brackets
(सही शब्द चुनो।)

  1. The earth………………round the sun. (move, moves)
  2. The dates………………..good. (taste, tastes)
  3. The rain………..on your land. (fall, falls)

Answer:

  1. moves
  2. taste
  3. falls.

Listening Time

Fill in the missing words in the space given.
(रिक्त स्थान भरिए।)
Answer:
Miss Beam laughed “Oh, no” she said, “She’s not lame really, this is only her lame day. Nor are those others blind it is only their blind day.” I must have looked very much astonished, for she laughed again. “There you have an essential part of our system in a nutshell. In order to get these young minds to appreciate and understand misfortune, we make them share in misfortune too. In the course of the term every child has one blind day, one lame day, one deal day, one dumb day. During the blind day their eyes are bandaged, and it is a point of honour not to peep. The bandage is put on overnight, they wake up blind. This means that they need assistance in everything, and other children are told to help them and lead them about. It is educative to both of them-the blind and the helpers.”

Speaking Time

Answer the following questions seeing the diagram given in the book.
(पाठ्य-पुस्तक में दिए गए चित्र को देखकर निम्न प्रश्नों के उत्तर दो।)

  1. Whose learning achievement is higher?
  2. Do boys and girls differ in their feeling of patriotism?
  3. Whose risk taking ability is higher?
  4. Who are more creative?

Answer:

  1. Girls
  2. No
  3. Boys
  4. Girls.

Writing Time

Write a letter to your friend telling him/her about the lesson “School for Sympathy.”
(अपने मित्र को पाठ सहानुभूति विद्यालय के बारे में बताते हुए पत्र लिखो।)
Answer:
20, Budhwar Peth, Nagpur
12, December, 20…

Dear Mohan,

Hope you are fine there, I am also fine here. Today I am writing you this letter because I want to tell you about a school that does not teach thought but thoughtfulness. I read about such a thought provoking school in the lesson “The School for Sympathy’ in our text. I was really moved after reading it. It is about Miss Beam’s school and her innovative teaching method. In her school there is a blind day, a lame day, a deaf day and a dumb day for every child in the course of the term. It means that every child has to be a blind, a dumb, a deaf and a lame for a day so that he can experience himself the helplessness and problems of the disabled. It is educative to both the one who is disabled and the helper. The idea behind it is that only when we experience the state of the disability ourselves then only we really understand others miseries and sorrows.

After reading it I realized how unaware was I of others troubles and sometimes ignored them. It really touched my heart. You should also read it whenever you come here. Now.I am stopping to write. Rest is fine.

Yours as ever
Vikram

Things to do

Go to your school library and read any story about Helen Keller or any other successful blind/deaf/lame person and on the basis of your reading take notes and discuss it with your classmates. Ask your teacher to help you.
(अपने विद्यालय के पुस्तकालय में जाकर हेलेन केलर या अन्य किसी सफल अपंग या विकलांग व्यक्ति की कहानी पढ़िये। मुख्य बातें लिख लीजिए व अपनी कक्षा के अन्य बच्चों के साथ उन पर विचार करिये)
Answer:
Student should themselves read any story and make notes on their own or with the help of their teacher.
छात्र स्वयं करें।

MP Board Solutions

The School for Sympathy Difficult Word Meanings

MP Board Class 9th General English The Spring Blossom Solutions Chapter 3 The School for Sympathy 2

The School for Sympathy Summary, Pronunciation & Translation

[1] I had heard a lot about Miss Beam’s school, but I did not get the chance to visit it till last week.

When I arrived at the school I saw a girl of about twelve, with her eyes covered with a bandage, being led carefully between the flower-beds by a little boy of eight. She stopped, and asked who it was that had come in, and he seemed to be describing me to her. Then they passed on.

(आई हैड हर्ड ए लॉट अबाउट मिस बीम्स स्कूल, बट आई डिड नाट गेट द चान्स टु विज़िट इट टिल लास्ट वीक।

व्हेन आई अराइव्ड एट द स्कूल आई सॉ अ गर्ल ऑफ अबाउट ट्वेलव, विद हर आइज कवर्ड विद अ बेन्डेज़, बीइंग लेड केअरफली बिटविन द फ्लावर-बेइज़ बाय अ लिटिल बॉय ऑफ एट। शी स्टॉप्ड, एण्ड आस्क्ड हू इट वाज दैड हैड कम इन, एण्ड ही सीम्ड टु डिस्क्राइबिंग मी टु हर। दैन दे पास्ड ऑन।)

हिन्दी अनुवाद :
मैंने मिस बीम के विद्यालय के बारे में काफी कुछ सुन रखा था, पर मुझे पिछले सप्ताह तक वहाँ जाने का कोई अवसर नहीं मिला था।

जब मैं विद्यालय पहुँचा तो मैंने लगभग बारह साल की एक बच्ची को देखा जिसकी आँखों पर पट्टी बँधी थी और जिसे लगभग आठ वर्ष का एक लड़का फूलों की क्यारियों के बीच साथ लेकर चल रहा था। वह रुकी और उसने पूछा कि कौन अन्दर आया है और ऐसा लगा कि वह उससे मेरे बारे में वर्णन कर रहा था। फिर वे चले गये।

[2] Miss Beam was all that I had expected middle-aged authoritative, kind and understanding. Her hair was beginning to turn grey, and her round figure was likely to be comforting to a homesick child.

We chatted for a little while, and when I asked her some questions about her teaching methods, which I had heard were simple.

(मिस बीम वाज ऑल दैट आई हैड एक्सपेक्टेड मिडिल एजेड-अथॉरिटेटिव, कांइन्ड एण्ड अण्डरस्टेडिंग। हर हेअर वाज बिगनिंग टु टर्न ग्रे, एण्ड हर राउण्ड फिंगर वाज लाइकली टु बी कम्फरटिंग टु अ होमसिक चाइल्ड।

वी चेटेड फोर अ लिटिल व्हाइल, एण्ड व्हेन आस्क्ड हर सम क्वेश्चन्स अबाउट हर टीचिंग मेथड्स, विच आई हैड हर्ड वर सिम्पल।)

हिन्दी अनुवाद :
मिस बीम जैसे कि मेरी अपेक्षा थी, मध्यम आयु की, दबदबा रखने वाली, दयालु और समझदार महिला थी। उनके बाल भूरे होना शुरू हो रहे थे, और उनकी गोलाकार आकृति किसी घर के प्रति अत्यन्त लगाव रखने वाले बालक के प्रति ममतामयी सकून देने वाली थी।

हम थोड़ी देर बातें करते रहे और जब मैंने उन्हें उनकी शिक्षण पद्धति के बारे में कुछ प्रश्न पूछे जो कि मैंने सुना था कि बहुत साधारण थे।

[3] “…….. We teach only those things that are simple and useful to pupils-spelling, adding, subtracting, multiplying, writing. The rest is done by reading to them and giving them interesting talks. There are practically no other lessons.

“…….. I have heard so much,” I said, “about the originality of your system.”

(वी टीच ओनली दोज थिंग्ज दैट आर सिम्पल एण्ड यूजफुल टु प्यूपिल्स-स्पेलिंग, ऐडिंग, सबट्रेक्टिंग, मल्टीप्लाइंग, राइटिंग। द रेस्ट इज़ डन बाइ रीडिंग टु देम एण्ड गिविंग देम इन्टरएस्टिंग टॉक्स। देअर आर प्रेक्टिकली नो अदर लेसन्स।

“आई हैव हर्ड सो मच”, आई सैड, “अबाउट द ऑरिजनेलिटी – ऑफ योर सिस्टम।”)

हिन्दी अनुवाद :
हम केवल उन्हीं वस्तुओं को सिखाते हैं जो छात्रों के लिए सरल एवं उपयोगी हों-वर्तनी, जोड़, गुणा, घटाना और लिखना सिखाया जाता है। शेष अध्यापन पढ़कर होता है और बच्चों से मनोरंजक बातें की जाती हैं। इसके अलावा कोई प्रायोगिक पाठ नहीं सिखाया जाता है। मैंने कहा “मैंने बहुत कुछ सुना है आपकी यथार्थता के विषय में”।

MP Board Solutions

[4] Miss Beam smiled. “Ah, yes” she said. “I am coming to that. The real aim of this school is not to teach thought but thoughtfulness-humanity, kindness and citizenship. That is the ideal I have always had, and happily there are parents good enough to trust me to try and put it into practice. Look out of the window for a minute, will you?”

I went to the window, which looked out on a large garden and playground at the back.

(मिस बीम स्माइल्ड, “हा, यस” शी सेड, “आई एम कमिंग टु दैट। द रीअल एम ऑफ दिस स्कूल इज़ नाट टु टीच थॉट बट थॉटफुलनेस-हृयूमेनिटी, काइन्डनेस एण्ड सिटीजनशिप। दैट इज़ द आइडियल आई हेव आलवेज हैड, एण्ड हैप्पिली देअर आर पेरेण्ट्स गुड इनफ टु ट्रस्ट मी टु ट्राय एण्ड पुट इट इन्टु प्रेक्टिस। लुक आउट ऑफ द विन्डो फोर अ मिनट, विल यू?”

आई वेन्ट टु द विन्डो, विच लुक्ड आउट आन ए लार्ज गार्डन एण्ड प्लेग्राउण्ड एट द बेक।)

हिन्दी अनुवाद :
मिस बीम मुस्कराई, “अरे हाँ” वह बोली, “मैं उसी बात पर आ रही हूँ। इस विद्यालय का मुख्य उद्देश्य विचार सिखाना नहीं बल्कि विचारशील बनाना है जिसमें मानवता, दयालुता और नागरिकता समाहित हो। यह वही आदर्श है जो कि सदैव मेरे मन में रहा है, और खुशी की बात है कि अभिभावक मुझ पर भरोसा करते हैं और इसको अमल में लाने का प्रयास करते हैं।”

मैं खिड़की तक गया जो पीछे एक विशाल बगीचे और खेल के मैदान को दिखाती है।

[5] “What do you see?” Miss Beam asked. “I see some very beautiful grounds.” I said, “and a lot of jolly children. But what surprises me, and pains me too, is that they are not all healthy and active. As I came in I saw one poor little thing being led about because of some trouble with her eyes. And now I can see two more in the same condition, while there is a girl with a crutch just under the window watching the others at play. She seems to be a hopeless cripple.

(“व्हॉट डू यू सी?” मिस बीम आस्क्ड? “आई सी सम वेरी ब्यूटीफुल राउन्ड्स” आई सेड, “एण्ड अ लॉट ऑफ जॉली चिल्ड्रन। बट व्हाट सरप्राजेस मी, एण्ड पेन्स मी टू, इज़ दैट दे आर नॉट हेल्दी एण्ड एक्टिव। एंज़ आई केम इन आइ सॉ वन पुअर लिटिल थिंग बीईंग, लेड अबाउट बिकाज़ ऑफ सम ट्रबल विद हर आइज़। एण्ड नाउ आई केन सी टू मोर इन द सेम कन्डीशन, व्हाइल देअर इज़ अ गर्ल विद अ क्रच जस्ट अण्डर द विन्डो वाचिंग अदर्स एट प्ले। शी सीम्स टू बी अ होपलेस क्रिपल।”)

हिन्दी अनुवाद :
“आप क्या देखते हो ?” मिस बीम ने पूछा। “मैं कुछ बहुत सुन्दर मैदान देख रहा हूँ।” मैंने कहा, “और बहुत से प्रसन्न बच्चे परन्तु जो मुझे आश्चर्यजनक लगता है तथा कष्ट भी पहुँचाता है, वह है कि वे सभी स्वस्थ व सक्रिय नहीं हैं। जब मैं यहाँ आया तो मैंने देखा एक छोटी बच्ची को थाम कर ले जाया जा रहा था क्योंकि उसकी आँखों में कुछ तकलीफ थी। और अब मैं और दो को इसी तरह की स्थिति में देख रहा हूँ जहाँ खिड़की के ठीक नीचे एक बच्ची बैसाखी पर दूसरों को खेलते हुए देख रही है। वह एक निराश द्विव्योग प्रतीत होती है।”

[6] Miss Beam laughed. “Oh, no”, she said, “she’s not lame really, this is only her lame day. Nor are those others blind, it is only their blind day.” I must have looked very much astonished, for she laughed again. “There you have an essential part of our system in a nutshell. In order to get these young minds to appreciate and understand misfortune, we make them share in misfortune too.

(मिस बीम लाफ्ड “ओह, नो” शी सेड, “शी इज़ नाट लेम रीअली, दिस इज़ ओनली हर लेम डे। नॉर आर दोज अदर्स ब्लाइण्ड, इट इज़ ओनली देअर ब्लाइंड डे।” आई मस्ट हेव लुक्ड वेरी मच एस्टोनिश्ड, फोर शी लाफ्ड अगेन। “देअर यू हेव इन एसेंशियल पार्ट ऑफ अवर सिस्टम इन अ नटशेल। इन आर्डर टु गेट दीज़ यंग माइन्ड्स टु एप्रिशिएट एण्ड अन्डरस्टेन्ड मिसफायूँन, वी मेक देम शेयर इन मिसफाळून टू।)

हिन्दी अनुवाद :
मिस बीम हँसी। “अरे नहीं”, उन्होंने कहा, “वह वास्तव में लँगड़ी नहीं है, यह उसका केवल पंगू दिवस है। न ही वे दूसरे अन्धे हैं, यह उनका केवल अन्धदिवस है।” मैं बहुत अधिक आश्चर्यचकित दिखाई दिया होऊँगा क्योंकि वह फिर हँसी थीं। आपने हमारी पद्धति का एक आवश्यक भाग संक्षिप्त रूप में पाया। इन बाल मस्तिष्क को प्रेरित करने एवं दुर्भाग्य को समझाने के लिए हम उन्हें दुर्भाग्य में शामिल भी करवाते हैं।

MP Board Solutions

[7] In the course of the term every child has one blind day, one lame day, one deaf day and one dumb day. During the blind day their eyes are bandanged, and it is a point of honour not to peep. The bandage is put on overnight, they wake up blind. This means that they need assistance in everything, and other children are told to help them and lead them about. It is educative to both of them the blind and the helpers.”

(इन द कोर्स ऑफ द टर्म एव्री चाइल्ड हेज वन ब्लाइंड डे, वन लेम डे, वन डीफ डे एण्ड वन डम्ब डे। ड्यूरिंग द ब्लाइंड डे, देअर आइज आर बेंडेज, एण्ड इट इज़ अ पॉइन्ट ऑफ ऑनर नाट टु पीप। द बेण्डेज इज़ पुट ऑन ओवरनाइट, दे वेक अप ब्लाइंड। दिस मीन्स दैट दे नीड असिस्टेन्स इन एव्रीथिंग, एण्ड अदर चिल्ड्रन आर टोल टु हेल्प देम एण्ड लीड देम अबाउट। इट इज़ एजुकेटिव टु बोथ ऑफ देम-द ब्लाइन्ड एण्ड द हेल्पर्स।”)

हिन्दी अनुवाद :
शिक्षा सत्र के दौरान हर एक बालक का एक अन्धदिवस, एक पंगु दिवस एक बधिर दिवस और एक मूक दिवस होता है। अन्ध दिवस के दौरान उनकी आँखों पर पट्टी बाँध दी जाती है और यह एक प्रतिष्ठा की बात होती है कि वे झाँके नहीं। पट्टी सारी रात को ही बँधी रहती है ताकि वे एक अंधे की तरह ही जागें। इसका अर्थ है कि उनको सहायता की जरूरत पड़ती है और अन्य बच्चों को उनकी सहायता करने को कहा जाता है। यह अंधे व उनके सहायकों दोनों के लिए ही शिक्षाप्रद होता है।

[8] “Everyone is very kind, “Miss Beam continued, “and it is really something of a joke, although of course, before the day is over the reality of the disability becomes clear even to the least thoughtful. The blind day is, of course, really the worst, but some of the children tell me that the dumb day is the most frightening. There, of course, the child must use will-power only because the mouth is not bandaged. But come down into the garden and see for yourself how the children like it.

(“एवीवन इज़ वेरी काइन्ड” मिस बीम कन्टीन्यूड, “एण्ड इट इज़ रीअली समथिंग ऑफ ए जोक, अल्दो, ऑफ कोर्स, बिफोर द डे इज़ ओवर द रियलिटी ऑफ द डिस्एबीलिटी बिकम्स क्लीअर इवन टु द लीस्ट थाटफुल। द ब्लाइंड डे इज़, ऑफ कोर्स, रिअली द वर्ट, बट सम ऑफ द चिल्ड्रन टेक मी दैट द डम्ब डे इज़ द मोस्ट फ्राइटनिंग। देअर, ऑफ कोर्स, द चाइल्ड मस्ट यूस विल पावर ओनली बिकाज़ द माउथ इज़ नाट बेन्डेज्ड। बट कम डाउन इन्टू द गार्डन एण्ड सी फोर युअरसेल्फ हाउ द चिल्ड्रन लाइक इट।”)

हिन्दी अनुवाद :
“यहाँ हर व्यक्ति दयावान है।” मिस बीम ने कहना जारी रखा,”और यह एक प्रकार का मजाक ही है। यद्यपि निश्चय ही, दिन समाप्त होने के पूर्व दिव्यांगता की वास्तविकता बहुत कम विचारवान को भी स्पष्ट हो जाती है। अन्धदिवस वास्तव में बहुत खराब है किन्तु कुछ बच्चों ने बताया कि मूक दिवस बहुत ही डरावना होता है। उसमें बालक को अपनी दृढ़ इच्छा शक्ति का पालन करना होता है क्योंकि मुँह पर पट्टी नहीं बाँधी जाती। परन्तु आप बगीचे में आइये व स्वयं देखिये कि बच्चे इसे कितना. पसन्द करते हैं।

[9] Miss Beam led me to one of the bandaged girls, a little merry thing. “Here’s a gentleman come to talk to you,” said Miss Beam, and left us.
“Don’t you ever peep?” I asked, by way of an opening.
“Oh, no”, she exclaimed, “that would be cheating! But i’d not idea it was so awful to be blind. You can’t see a thing. One feels one is going to be hit by something every moment sitting dawn such a relief.

(मिस बीम लेड मी टु वन ऑफ द बेन्डेज्ड गर्ल्स ए लिटिल मेरी थिंग। “हिअर इज़ अ जेन्टलमैन कम टु टाक टु यू” सेड मिस बीम एण्ड लेफ्ट अस।
“डोन्ट यू एवर पीप?” आई आस्क्ड, बॉय वे ऑफ एन ओपनिंग।
“ओह नो”, शी एक्सक्लेम्ड, “दैट वुड बी चीटिंग। बट आई हेड नो आइडिया इट वाज सो ऑफुल टु बी ब्लाइंड।. यू कान्ट सी ए थिंग। वन फील्स वन इज गोइंग टु बी हिट बाय समथिंग एव्री मोमेण्ट। सिटिंग डाउन इज सच ए रिलीफ।)

हिन्दी अनुवाद :
मिस बीम मुझे आँखों पर पट्टी बँधी एक बच्ची के पास ले गईं, एक छोटी प्रसन्न बच्ची।” यहाँ एक सज्जन तुमसे बात करने आये हैं”, मिस बीम ने कहा और हमें वहीं छोड़कर चली गईं।
“क्या तुम कभी बीच से झाँकती हो।” मैंने बात शुरू करने के इरादे से कहा।
“अरे नहीं”, वह बोल उठी, “यह तो धोखा देना होगा किन्तु मुझे पता नहीं था कि अन्धा होना कितना दुःखपूर्ण होगा। तुम किसी चीज को देख नहीं पाते हो। ऐसा लगता है कि तुम कभी भी किसी चीज से टकरा जाओगे। बैठना बड़ी राहत देता है।

MP Board Solutions

[10] “Are your guides kind to you?” I asked.
“Pretty good. Not so careful as I shall be when it’s my turn. Those that have been blind already are the best. It’s terrible not to see. I wish you’d try!”
“Shall I lead you anywhere” I asked.

(“आर यूअर गाइड्स काइन्ड टु यू?” आई आस्क्ड।
“प्रेटी गुड। नाट सो केयरफुल एज आई शाल बी व्हेन इट्स माई टर्न। दोज दैट हेव बीन ब्लाइंड अलरेडी आर द बेस्ट। इट्स टेरिबल नाट टु सी। आई विश यू वुड ट्राय।”
“शाल आई लीड यू एनी व्हेयर” आई आस्क्ड।)

हिन्दी अनुवाद :
“क्या तुम्हारे मार्गदर्शक तुम्हारे प्रति दयालु हैं।” मैंने पूछा।
“काफी अच्छे। किन्तु इतने फिक्रवान नहीं जितना मैं होऊँगा जब मेरी बारी आयेगी। वे जो पहले से अंधे हैं, सर्वोत्तम हैं। नहीं देख पाना बहुत भयावह है। आप भी कोशिश करके देखिये न।”
“क्या मैं तुम्हें कहीं और ले चलूँ?” मैंने पूछा।

[11] “Oh, yes”, she said, “let’s go for a little walk. Only you must tell me about things. I shall be so glad when today’s over. The other bad days can’t be half as bad as this. Having a leg tied up and hopping about on a crutch is almost fun. I guess. Having an arm tied up is a little more troublesome, because you have to get your food cut up for you, and so on, but it doesn’t really matter. And as for being deaf for a day, I shan’t mind that-at least, not much. But being blind is so frightening. My head aches all the time, just from avoiding things that probably aren’t there. Where are we now?”

(“ओह, यस”, शी सेड, “लेट्स गो फोर अलिटिल वाक्। ओनली यू मस्ट टेल मी अबाउट थिंग्स। आई शेल बी सो ग्लेड व्हेन टुडेइज ओवर। दी अदर बेड डेज काण्ट मी हाफ एज बेड एस दिस। हेविंग अ लेग टाइट अप एण्ड होपिंग अलाइट ऑन अ क्रच इज आलमोस्ट फन। आई गेस। हेविंग एन आर्म टाइड अप इज अ लिटिल मोर ट्रबलसम, बिकाज़ यू हेव टु गेट युअर फुड कट अप फोर यू, एण्ड सो ऑन, बट इट डज़ नाट रीअली” मेटर। एण्ड एज़ फोर बीइंग डीफ फोर अ डे, आई शांट माइंड दैट-एट लीस्ट नाट मच। बट बीइंग ब्लाइंड इज सो फ्राइटनिंग। माई हेड एक्स ऑल द टाइम, जस्ट फ्रॉम अवाइडिंग थिंग्स दैट प्राबेबली आरण्ट देअर व्हेअर वी आर नाउ?”)

हिन्दी अनुवाद :
“अरे, हाँ।” उसने कहा, “आओ हम थोड़ी देर घूमने चलते हैं। आपको केवल आसपास की चीजों के बारे में बताना होगा। आज का दिन बीतने के बाद मैं बहुत प्रसन्न होऊँगी। अन्य बुरे दिन इतने बुरे नहीं होंगे जितना कि वह। एक टाँग बँधवा कर बैसाखियों पर वहाँ-वहाँ फुदकना बड़ा मजेदार होगा। मैं ऐसा अनुमान लगाती हूँ। और एक हाथ बँधवाकर थोड़ा कष्टदायी होता होगा, क्योंकि तुम्हें अपना भोजन अपने लिए काटकर खाना होगा। और अन्य बातें। खैर कोई बात नहीं। और जहाँ तक बहरा दिवस की बात है मुझे उसका बुरा नहीं लगेगा-कम से कम ज्यादा तो नहीं। किन्तु अन्धदिवस बहुत ही भयावह होता है। मेरा सिर दिन भर दुखता है केवल उन चीजों को नजरअंदाज करते हुए जो कि शायद वहाँ हैं ही नहीं। अब हम कहाँ हैं?

[12] “In the playground”, I said, “going towards the house. Miss Beam is walking up and down the terrace with a tall girl.”
“What has the girl got on?” My companion asked.
“I blue skirt and a pink blouse.”
“I think it’s Millie”, she said, “What colour is her hair?”
“Very light”, I said.
“Yes, that’s Millie. She’s the head girl. She’s very decent.”
“There’s an old man tying up roses”, I said.
“Yes, that’s Peter. He’s the gardener.”
“And here comes a dark girl in red, on crutches.”
“Yes”, she said, “that’s Berryl.”

(“इन द प्लेग्राउंड,” आई सेड, “गोइंग टु वर्ड्स द हाउस। मिस बीम इज़ वाकिंग अप एण्ड डाउन द टेरेस विद अटॉल गर्ल।”
“व्हाट हेज़ द गर्ल गॉट आन?” माइ कम्पेनियन ऑस्क्ड। “अ ब्ल्यू स्कर्ट एण्ड अ पिंक ब्लाउज।”
“आई थिंक इट्स मिली” शी सेड, “व्हाट कलर इज़ हर हेअर?”
“वेरी लाइट” आई सेड।
“यस दैट्स मिली। सी इज द हेड गर्ल, शी इज़ वेरी डिसेण्ट।”
“देअर इज़ एन ओल्ड मैन टाइंग अप रोज़ेज़” आई सेड।
“यस, दैट्स पीटर। ही इज द गार्डनर।”
“एण्ड हियर कम्स अ डार्क गर्ल इन रेड, आन क्रचेस।”
“यस,” शी सेड, “दैट्स बेरील।”)

हिन्दी अनुवाद :
“खेल के मैदान में” मैंने कहा, “घर की ओर जा रहे हैं। मिस बीम, छत पर एक लम्बी लड़की के साथ टहल रही हैं।”
“उस लड़की ने क्या पहना हुआ है।” मेरी साथिन ने पूछा।
“एक नीला स्कर्ट व गुलाबी ब्लाउज।”
“मैं सोचती हूँ, वह मिली है” उसने कहा, “उसके बालों का रंग क्या है?”
“बहुत हल्का” मैंने कहा।
“हाँ वह मिली ही है। वह प्रधान लड़की है, वह बहुत सभ्य है।”
“वहाँ एक वृद्ध महाशय हैं वे गुलाबों को बाँध रहे हैं।” मैंने कहा।
“हाँ वे पीटर हैं। वे माली हैं।” और यह एक काली लड़की आ रही है वह बैसाखी लिए लाल कपड़े पहनी हैं।”
“हाँ” उसने कहा, “वह बेरिल है।”

MP Board Solutions

[13] And so we walked on, and in guiding this little girl about I discovered that I was ten times more thoughtful already than usual. I also realized that having to describe the surroundings to another, makes them more interesting.
When Miss Beam came to release me I was sorry. to go, and said so.
“Ah!” she replied. “Then there is something in my system after all.”
I walked back to the town murmuring (incorrectly as ever) the lines :
Can I see another’s woe,
And not share their sorrow too?
O no, never can it be,
Never, never, can it be.  – Simplified form EV Lucas

(एण्ड सो वी वाक्ड ऑन, एण्ड इन गाइडिंग दिस लिटिल गर्ल अबाउट आई डिस्कवर्ड दैट आई वाज टेन टाइम्स मोर थाट फुल अलरेडी देन युज्अल। आई अल्सो रियलाइज़्ड दैट हेविंग टु डिस्क्राइब द सराउडिंग्स टु अनादर, मेक्स देम मोर इंटरेस्टिंग।
व्हेन मिस बीम केम टु रिलीज़ मी आई वाज सारी टु गो, एण्ड सेड सो।
“आह!” शी रिप्लाइड “देन देअर इज़ समथिंग इन माय सिस्टम आफ्टर आल।”
आई वाक्ड बेक टु द टाउन मर्मरिंग (इनकरेक्टली एज़ एवर) द लाइन्स।
केन जाय सी अनादर्स वो,
एण्ड नाइट शेअर सॉरो टू?
ओ नो, नेवर केन इट बी,
नेवर नेवर केन इट बी।)

हिन्दी अनुवाद :
और हम इसी तरह चलते रहे, और इस छोटी बच्ची के निर्देशित करते हुए मैंने पाया कि मैं हमेशा से ज्यादा दूसरों के लिए दस गुना ज्यादा विचारवान बन गया हूँ। और मैंने यह भी महसूस किया कि दूसरों को आसपास के रहन-सहन के बारे में वर्णन करने से वह और ज्यादा दिलचस्प बन जाता है।
जब मिस बीम मुझे छोड़ने के लिये आईं तो मुझे वहाँ से विदा लेने में दुःख हो रहा था और मैंने उनसे यह कहा भी।
“अच्छा” मिस बीम ने उत्तर दिया, “तो फिर मेरी इस पद्धति में कुछ दम है।”
मैं निम्न पंक्तियाँ (हमेशा की तरह त्रुटिपूर्ण) गुनगुनाते हुए नगर की ओर वापस लौटा।
क्या मैं दूसरों के दुःखों को देख सकता हूँ, और उनके दुःख में भागीदार नहीं बन सकता?
अरे नहीं, यह कभी नहीं हो सकता,
कभी नहीं, कभी नहीं, यह नहीं हो सकता है?

MP Board Class 9th English Solutions

The Spring Blossom Textbook General English Class 9th Solutions

Bond of Love Question Answer Class 9 General English The Spring Blossom Chapter 13 MP Board Solutions

Class 9th General English The Spring Blossom Chapter 13 Bond of Love Question Answers

Bond of Love Class 9 Questions and Answers

Bond of Love Textual Exercises

Word Power

(1) Find out the words from the text whose meanings are given below :
(अध्याय में से वे शब्द ढूंढ़िए जिनके अर्थ नीचे दिए गए 1)
Answer:

  1. readiness to give things to others. – gene rosity
  2. an address of honour used for a king – your majesty
  3. tie – bond
  4. like very much – appreciate
  5. valuable – precious

(2) Fill in the blanks with the given words.
(रिक्त स्थान भरे।)

auspicius, bond, dynasty, Her Excellency, hesitation
Answer:
You may request Her Excellency without any hesitation because today is a very auspicious occasion for her. Her brother is coming for Rakshabandhan. It is a bond of love between a brother and a sister. He is from the Parmar dynasty.

(3) Choose five words to describe Humayun.
(हुमायूँ का वर्णन करने वाले शब्द चुनो।)
Answer:
Brave, sympathetic, large-hearted, hospitable, generous.

MP Board Solutions

How Much Have I Understood?

(I) Answer the following questions in one or two sentences.
(निम्न प्रश्नों के उत्तर एक या दो वाक्यों में दीजिए।)

Question 1.
Where had the messenger come from?
(व्हेयर हैड द मैसेन्जर कम फ्रॉम?)
दूत कहाँ से आया था?
Answer:
The messenger had come from Udaipur.
(द मैसेन्जर हैड कम फ्रॉम उदयपुर।)
दूत उदयपुर से आया था।

Question 2.
Name the kingdom to which Udaipur belongs.
(नेम द किंगडम टू व्हिच उदयपुर बिलांग्स।)
उदयपुर के शासकों का नाम बताओ।
Answer:
Udaipur belongs to the Rajput kingdom.
(उदयपुर बिलॉग्स टू द राजपूत किंगडम।)
उदयपुर के शासक राजपूत थे।

Question 3.
Who had sent the messenger?
(हू हैड सेन्ट द मैसेन्ज़र?)
दूत को किसने भेजा था?
Answer:
Queen Karnawati had sent the messenger.
(क्वीन कर्नावती हैड सैन्ट द मैसेन्ज़र।)
दूत को रानी कर्नावती ने भेजा था।

(II) Answer the following questions in two or three sentences
(निम्न प्रश्नों के उत्तर दो या तीन वाक्यों में दो।)

Question 1.
Why was Humayun surprised to find a messenger from Udaipur?
(व्हॉय वॉज़ हुमायूँ सरप्राइज्ड टू फाइन्ड अ मैसेन्जर फ्रॉम उदयपुर?)
उदयपुर से दूत आया जान हुमायूँ को आश्चर्य क्यों हुआ?
Answer:
Humayun was surprised to find a messenger from Udaipur because there was no connection of Udaipur with his kingdom. He was not able to predict the reason of his coming.
(हुमायूँ वॉज़ सरप्राइज्ड टू फाइन्ड अ मैसेन्जर फ्रॉम उदयपुरं बिकॉज़ देयर वॉज़ नो कनेक्शन ऑफ उदयपुर विद हिज़ किंगडम। ही वॉज़ नॉट एबल टू प्रिडिक्ट द रीज़न ऑफ हिज़ कमिंग।)
हुमायूँ उदयपुर से दूत आया देख आश्चर्यचकित था क्योंकि उदयपुर व उसके राज्य के बीच कोई सम्बन्ध नहीं था। वह उसके आने के कारण का अन्दाजा नहीं लगा पा रहा था।

Question 2.
What was Karnawati’s message to Humayun?
(व्हॉट वॉज़ कर्नावतीज़ मैसेज़ टु हुमायूँ?)
कर्नावती का हुमायूँ को क्या सन्देश था?
Answer:
The message was that Rani Karnawati had requested Humayun as her brother to help her in protecting Udaipur and her people.
(द मैसेज़ वॉज़ दैट रानी कविती हैड रिक्वैस्टेड हुमायूँ एज़ हर ब्रदर टू हैल्प हर इन प्रोटेक्टिंग उदयपुर एण्ड हर पीपल।)
रानी कर्नावती ने सन्देश में हुमायूँ से एक भाई की तरह उदयपुर व उसके वासियों की रक्षा करने में उनकी सहायता करने का निवेदन किया था।

Question 3.
Why did Humayun call the ‘Red thread’ a big thing?
(व्हाय डिड हुमायूँ कॉल द ‘रेड थ्रेड अ बिग थिंग’?)
हुमायूँ ने लाल धागे को एक बड़ी चीज़ क्यों कहा?
Answer:
Humayun called the ‘Red thread’ a big thing because it was a bond of love and affection between a brother and a sister.
(हुमायूँ कॉल्ड द ‘रेड थ्रेड’ अ बिग थिंग बिकॉज़ इट वॉज़ अ ब्रॉन्ड ऑफ लव एण्ड अफैक्शन बिटवीन अ ब्रदर एण्ड अ सिस्टर।)
हुमायूँ ने लाल धागे को एक बड़ी वस्तु कहा क्योंकि वह भाई व बहन के बीच स्नेह का बन्धन था।

Question 4.
What message did Humayun send to Rani Karnawati?
(व्हॉट मैसेज़ डिड हुमायूँ सेन्ड टू रानी कर्नावती?)
हुमायूँ ने रानी कर्नावती को क्या सन्देश भेजा?
Answer:
Humayun sent the message to Karnawati that from that moment onwards, Humayun, the Moghul Emperor was her brother. He was going to help his dear sister. It was a great honour for him to have a sister like her.
(हुमायूँ सैन्ट द मैसेज़ टू कविती दैट फ्रॉम दैट मोमेन्ट ऑनवर्ड्स, हुमायूँ द मुगल एम्परर वॉज़ हर ब्रदर। ही वॉज़ गोइंग टू हैल्प हिज़ डियर सिस्टर। इट वॉज़ इ ग्रेट ऑनर फॉर हिम टू हैव अ सिस्टर लाइक हर।)
हुमायूँ ने कर्नावती को सन्देश भेजा कि उसी क्षण से मुगल सम्राट हुमायूँ उनके भाई हैं। वे अपनी प्रिय बहन की मदद करेंगे। वे उनके समान बहन पाकर अति सम्मानित महसूस कर रहे हैं।

Question 5.
What did Humayun decide to do to help Rani Karnawati?
(व्हॉट डिड हुमायूँ डिसाइड टू डू टु हैल्प रानी कर्नावती?)
हुमायूँ ने रानी कर्नावती की मदद करने के लिए क्या फैसला किया?
Answer:
Humayun decided to prepare his army for the march and lead it himself to Udaipur.
(हुमायूँ डिसाइडिड टू प्रिपेअर हिज़ आर्मी फॉर द मार्च एण्ड लीड इट हिमसेल्फ टू उदयपुर।)
हुमायूँ ने सेना तैयार करने व उसका स्वयं नेतृत्व करने का फैसला किया।

MP Board Solutions

(III) Who said to whom :
(किसने किससे कहा?)

Question 1.
“What is all this?”
(“व्हॉट इज ऑल दिस?)
Answer:
Humayun to the messenger.
(हुमायूँ टू द मैसेन्जर।)

Question 2.
“Love of a sister goes beyond human boundaries of class, creed and religion.”
(“लव ऑफ अ सिस्टर गोज़ बियॉन्ड ह्यूमन बाउन्डरीज़ ऑफ क्लास, क्रीड एण्ड रिलीजिअन।)
Answer:
Messenger to Humayun.
(मैसेन्जर टू हुमायूँ।)

Question 3.
“………. and duty does not think of gain or loss.”
(“…… एण्ड ड्यूटी डज़ नॉट थिंक ऑफ गेन और लॉस?)
Answer:
Messenger to Humayun.
(मैसेन्जर टू हुमायूँ।)

Question 4.
“I shall myself lead the army to Udaipur.”
(“आइ शैल माइसेल्फ लीड द आर्मी टू उदयपुर।”)
Answer:
Humayun to Karamat Ali.
(हुमायूँ टू करामत अली।)

Language Practice

(1) Fill in the blanks using the words given and the right form of ‘self’ and the verb
(रिक्त स्थान भरो।)
Answer:

  1. Have you noticed? Meena often looks (look) at herself in the mirror.
  2. Monti fell down and hurt (hurt) himself on the stairs.
  3. Who’s Ramu talking to? I guess he’s talking (talk) to himself
  4. They are organizing (organize) program themselves.
  5. We are helping (help) ourselves.

(II) Frame suitable sentences using the following words:
(सही वाक्य बनाओ।)
Answer:
see – I see an orange.
show – I show what I am.
eat – I eat fruits.
feed – I feed my dog.
sit – I sit on a chair.
seat – There’s a seat vacant.
lie – I lie down on my bed.
lay – I lay down my books on the shell below.

(III) Complete the following sentences using must/should have to
Answer:

  1. You must finish this work otherwise I’ll punish you.
  2. I think you should go now.
  3. We must invite Vineet in our party, as he has helped us a lot.
  4. You should exercise to live a healthy life.
  5. I have to work hard to score good marks.

MP Board Solutions

Speaking Time

(a) Some topics are given. Students are asked to speak out on these topics one by one.
Topics :

  1. Importance of forest
  2. Wild life protection
  3. Importance of tree.

Answer:
Students should do themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

Writing Time

(1) Rewrite the story ‘Bond of Love’ in your own words.
(कहानी को अपने शब्दों में लिखो।)
Answer:
Once a messenger from Udaipur visits Moghul emperor Humayun’s court. Rani Karnavati had sent him with a ‘raksha sutra’ (a thread tied by a sister on brother’s wrist on the rakshabandhan day). She had requested him to. help her in protecting Udaipur and its people as the kingdom was in trouble. Humayun accepts it and becomes ready to save Udaipur and perform the duty of a brother.

(2) Give a character sketch of Humayun.
(हुमायूँ का परित्र चित्रण कीजिए।)
Answer:
Humayun was a kind and brave ruler. He is hospitable too. He understands Rani Karnawati’s feelings of love and affection and her need. He exhibits his affectionate nature by accepting the “raksha sutra’ sent by her and his large heartedness by getting ready to save Udaipur just by a message of Karnawati. He is also sympathetic and caring as he understands the trouble of people in Udaipur.

Things to do

Collect some information about Humayun and discuss it with your friends.
Answer:
Students can collect the information from books etc. and discuss with their friends.
(छात्र स्वयं करें।)

Bond of Love Difficult Word Meanings

generosity (जेनेरॉसिटी)-the fact of being generous उदारता; page (पेज)-a boy servant बाल परिचर; bow (बो)-to move head down झुककर; hesitation (हेजिटेशन)-to be in doubt हिचकिचाहट; submission (सबमिरान)-the act of accepting orders of the others समर्पण; auspicious (ऑस्पिशस) showing signs that is likely to be successful in the future शुभ शकुन, bond (बॉन्ड)-tie बंधन; dynasty (डाथनेस्टी)-a series of rulers of a country who all belong to the same family राजवंश; ponder (पॉडर)-to think सोचना।

Bond of Love Summary, Pronunciation & Translation

[1] This short play is a well-known event of Indian history. Humayun was a kind and brave Moghul Emperor. Once Rani Karnavati of Udaipur sent him ‘Raksha’ a thread tied by a sister on her brother’ wrist. Humayun accepted this symbol of affection and honoured the request of Rani Karnavati. he behaved like a real brother, who is always ready to help and protect his sister, whenever she is in difficulty or in need.
Humayun : Moghul emperor
Karamat : his commander
Page : Humayun’s servant.
Messenger : Rani Karnavati’s messenger
(When the curtain opens, Humayun is seated on the Throne. Karamat Ali is standing near him.)

(दिस शॉर्ट प्ले इज़ अ वैल नोन इवेण्ट ऑफ इंडियन हिस्ट्री। हुमायूँ वाज़ अ काइन्ड एण्ड ब्रेव मुगल एम्परर। वन्स रानी कर्णावती ऑफ उदयपुर सेन्ट हिम रक्षा अ थ्रेड टाइड बीय अ सिस्टर ऑन हर ब्रदर्स रिस्ट। हुमायूं एक्सेप्टेड दिसे सिम्बोल ऑफ अफेक्शन एण्ड ऑनर्ड द रिक्वेस्ट ऑफ रानी कर्णावती। ही. बिहेव्ड लाइक अ रिअल ब्रदर, हू इज़ आलवेज रेडी टु हेल्प एण्ड प्रोटेक्ट. हिज़ सिस्टर, व्हेनएवर शी इज़ इन डिफिकल्टी और इन नीड।
हुमायूँ : मुगल एम्परर
करामात : हिज़ कमान्डर
पेज : हुमायूँज सर्वेण्ट
मेसेन्जर : रानी कर्णावतीज मेसेन्जर।
(व्हेन द कर्टेन ऑपन्स। हुमायूं इज़ सीटेड ऑन थ्रोन। करामत अली इज स्टैण्डिंग नियर हिम।)

हिन्दी अनुवाद :
यह लघु नाटक भारतीय इतिहास की प्रसिद्ध घटना है। हुमायूँ एक उदार और बहादुर मुगल सम्राट था। एक बार उदयपुर की रानी कर्णावती ने उसे “रक्षा (राखी)” का एक धागा जो कि एक बहन एक भाई के हाथों में बाँधती है भेजी। हुमायूँ ने इसे प्रेम के प्रतीक के रूप में स्वीकार कर रानी कर्णावती के सम्मान की रक्षा की। उसने एक सगे भाई की तरह व्यवहार किया और सदा अपनी बहन की सुरक्षा एवं सहायता के लिए तत्पर रहा जब भी वह कभी किसी कठिनाई में होती या उसे कोई आवश्यकता होती।

हुमायूँ : मुगल सम्राट।
करामात : उसका सेनापति।
पेज : हुमायूँ का नौकर।
दूत : रानी कर्णावती का दूत।
(जब पर्दा खुलता है तब हुमायूँ अपने तख्त पर बैठा है। करामात अली उसके पास खड़ा है।)

MP Board Solutions

[2] Humayun : It seems our efforts have succeeded and we have peace in our kingdom.
Karamat Ali : True, my Lord, People are happy due to your kindness, generosity and feeling for humanity.
(The page enters)
Page : Long Live, your Majesty!
Humayun : What’s the matter?
Page : A messenger has come from Udaipur.
Humayun : From Udaipur?
Page : Yes, my Lord!
Karamat : You mean that Rajput kingdom?
Page : Yes, your Majesty!
Humayun : I wonder what it could be. Let him in immediately with all due respect.

(हुमायूं : इट सीम्स अवर एफर्ट्स हैव सक्सीडेड एण्ड वी हैव पीस इन अवर किंगडम।
करामात अली : ट्र माइ लार्ड, पीपुल आर हैप्पी ड्यू टु युअर काइन्डनेस, जनरोसिटी एण्ड फीलिंग फोर ह्यमेनिटी।
(द पेज़ इन्टर्स)
पेज : लांग लिव युअर मेजेस्टी!
हुमायूं : व्हाट्स द मैटर?
पेज : अ मेसेन्जर हैज़ कम फ्राम उदयपुर।
हुमायूं : फ्राम उदयपुर?
पेज : यस माई लार्ड!
करामात : यू मीन दैट राजपूत किंगडम?
पेज : यस युअर मेजेस्टी।
हुमायूं : आई वॉण्डर व्हाट इट कुड मी। लेट हिम इन इमिडिएटली विद आल ड्यू रेसपेक्ट।)

हिन्दी अनुवाद :
हुमायूँ : ऐसा लगता है कि हमारे प्रयास सफल रहे हैं और हम अपने राज्य में शान्ति रख पाये हैं।
करामात अली : सही है, श्रीमान्, लोग आपकी दयालुता उदारता से और मानवता के प्रति आपकी सद्भावना.से खुश हैं।
(पेज प्रवेश करता है)
पेज : बादशाह सलामत, अमर रहें।
हुमायूँ : क्या बात है?
पेज : उदयपुर से एकदूत आया है।
हुमायूँ : उदयपुर से। पेज-जी, हुजूर।
करामत : तुम्हारा मतलब, उस राजपूत राज्य से।
पेज : बादशाह सलामत।
हुमायूँ : मुझे हैरानी है, क्या ऐसा हो सकता है। जाओ, उसे फौरन पूरी इज्जत के साथ अन्दर लाओ।

[3] Page : As you order, Your Majesty!
(The page leaves and return in a while, with the messenger in the dress of a Rajput from Mewar.)
Messenger : (bowing low) May your Majesty live long!
Humayun : I’m glad, Udaipur has remembered us. What’s the message?
Messenger : There’s a special message, your Lordship!
Karamat : You may give your message without any hesitation. His Majesty is really large-hearted.
Messenger : And because of that only Rani Karnavati has sent me.
Humayun : (With a bit of surprise) The queen of Udaipur! It’s really surprising that Her Excellency has remembered met! What’s her message?
(The messenger presents a highly decorated red thread and a chit.)

(पेज : एज युअर आर्डर युअर मेजेस्टी!
(द पेज लीव्ज़ एण्ड रिटर्न्स इन अ व्हाइल-विद द मेसेन्जर इन द ड्रेस ऑफ अ राजपूत ऑन मेवार)
मेसेन्जर : (बोइंग लो) मे योर मेजेस्टी लिव लांग।
हुमायूं : आई एम ग्लेड। उदयपुर हैज़ रिमेम्बर्ड अस। व्हाट्स द मेसेज़?
मेसेन्जर : देअर इज़ अ स्पेशल मेसेज, यूअर लार्डशिप।
करामत : यू मे गिव युवर मेसेज विदाउट एनी हेजीटेशन। हिज़ मेज़ेस्टी इज़ रीअली लार्ज-हार्टेड।
मेसेन्जर : एण्ड बिकॉज़ ऑफ दैट ओनली रानी कर्णावती हेज़ सेन्ट मी।
हुमायूं : विद अ बिट ऑफ सरप्राइज) द क्वीन ऑफ उदयपर। इट्स रीअली सरप्राइजिंग दैट हर एक्सीलेंसी हेज़ रिमेम्बर्ड मी। व्हाट्स हर मेसेज़?
(द मेसेन्जर प्रेजेन्ट्स अ हाईली डेकोरेटेड रेड थ्रेड एण्ड अ चिट)

हिन्दी अनुवाद :
पेज : जो हुक्म, मेरे आका।
(पेज जाता है और थोड़ी ही देर में सन्देशवाहक को मेवाड़ के राजपूत की वेशभूषा में साथ लाता है।
संदेशवाहक (दूत) : (झुककर) महामहिम दीर्घायु हो।
हुमायूँ : हमें प्रसन्नता हुई। उदयपुर ने हमें याद किया है। क्या सन्देश है?
संदेशवाहक : एक विशेष सन्देश है, महामहिम।
करामात : तुम अपना सन्देश बेहिचक पेश कर सकते हो। महामहिम विशाल हृदय वाले हैं।
सन्देशवाहक : और इसीलिए रानी कर्णावती ने केवल मुझे भेजा है।
हुमायूँ : (थोड़े चकित होकर) उदयपुर की महारानी। यह मेरे लिए एक अचम्भा है कि महारानी ने मुझे याद किया। क्या सन्देश है?
(सन्देशवाहक दूत एक लाल रंग का सजा-सजाया धागा और एक पत्र प्रस्तुत करता है?)

[4] Humayun : What’s all this. (Raising his voice) You are standing free the Mughal Emperor. Do you realise that?
Messenger : (In humble tone) Your Majesty! Be pleased to listen to my submission.
Humayun : What do you mean?
Karamat : This red thread is a very precious thing. It is a sign of love and affection.
Humayun : How strange! Go on.
Messenger : Your Majesty! Rani Karnavati has sent you these things.
Humayun : Why! I can’t follow, Karamat, can you explain to me what this messenger is trying to say?
Karamat : Yes, your Majesty! Today is an auspicious day for the Hindus. It is the ‘Rakshabandhan’ day. This red thread is the ‘Raksha.’

(हुमायूं : व्हाट्स ऑल दिस (रेजिंग हिज़ वाइस) यू आर स्टेडिंग बिफोर द मुगल एम्परर, डू यू रिअलाइज दैट?
मेसेन्जर : (इन अ हम्बल टोन) यूअर मेजेस्टी! बी प्लीज्ड टु लिसन टु माय सबमिशन।)
हुमायूं : व्हाट डू यू मीन?
करामात : द रेड थ्रेड इज अ प्रेशियस थिंग इट्स अ साइन ऑफ लव एण्ड अफेक्शन।
हुमायूं : हाउ स्टेन्ज? गो ऑन।
मेसेन्जर : युअर मेजेस्टी! रानी कर्णावती हैज़ सेन्ट यू दीज़ थिंग्स।
हुमायूं : व्हाय! आई कान्ट फालो। करामात! केन यू एक्सप्लेन टु मी व्हाट दिस मेसेन्जर इज़ ट्राइंग टु से?
करामत : यस युअर मेजेस्टी। टुडे इन एन ऑस्पीशियस डे फॉर द हिन्दूज़। इट इस द “रक्षाबन्धन” डे। दिस रेड थ्रेड इज़ “रक्षा”)

हिन्दी अनुवाद :
हुमायूँ : ये सब क्या है (अपनी आवाज ऊँची करके) तुम सम्राट के सामने खड़े हो। क्या तुम यह जानते हो?
दूत : (नम्र स्वर में) महामहिम! मेरे निवेदन को ध्यान से सुनिए।
हुमायूँ : क्या मतलब है तुम्हारा?
करामात : यह लाल धागा एक बहुमूल्य वस्तु है। यह प्यार मोहब्बत की निशानी है।
हुमायूँ : कैसी विचित्र बात है। आगे बोलो।
दूत : महामहिम! रानी कर्णावती ने यह चीजें आपके लिए भेजी हैं।
हुमायूँ : क्यों! मेरी समझ में कुछ नहीं आ रहा है। करामात, क्या तुम मुझे बता सकते हो कि यह दूत क्या कहना चाहता है?
करामात : हाँ, महामहिम! आज हिन्दुओं के लिये एक बहुत ही शुभ दिवस है। यह रक्षाबन्धन का दिवस है। यह लाल धागा “रक्षा” है।

MP Board Solutions

[5] Humayun : What does it stand for?
Karamat : A woman blesses her brother by tying this Raksha on the brother’s wrist. It’s a bond of love and affection.
Messenger : And the brother returns the love by promising to protect his sister and help her in every way possible throughout life.
Humayun : Is that so? Then it is really a big thing. Does it mean that Rani Karnavati wants me to be her brother?
Messenger : Yes, your Majesty!
Humayun : But how can that be? She is a Hindu and we belong to the Great Moghul dynasty.
Messenger: Love of a sister goes beyond human boundaries of class, creed and religion. Once a person accepts to be a brother he always shows affection towards the sister.

(हुमायूं : व्हाट डज़ इट स्टैण्ड फोर?
करामात : अ वुमन ब्लेंसेस हर ब्रदर बाय टाइंग दिस रक्षा ऑन द ब्रदर्स रिस्ट। इट्स अ बॉन्ड ऑफ लव एण्ड अफेक्शन।
मेसेन्जर : एण्ड द ब्रदर रिटर्न्स द लव बाय प्रामिसिंग टु प्रोटेक्ट हिज़ सिस्टर एण्ड हैल्प इन एव्री वे पॉसिबल श्रू आउट लाइफ।
हुमायूं : इज़ दैट सो? देन इट इज़ रियली बिग थिंग। डज़ इट मीन दैट रानी कर्णावती वान्ट्स मी टु बी हर ब्रदर?
मेसेन्जर : यस युअर मेजेस्टी।
हुमायूं : बट हाउ केन दैट बी? शी इज अ हिन्दू एण्ड मी बिलांग टु द ग्रेट मुगल डायनेस्टी।
मेसेन्जर : लव ऑफ अ सिस्टर गोज़ बियोन्ड ह्यूमैन बाउन्ड्रीज़ ऑफ क्लास, क्रीड एण्ड रिलीजन। वन्स अ पर्सन एस्पेक्ट्स टु बी अ ब्रदर ही आलवेज़ शोज अफेक्शन टुवर्ड्स द सिस्टर।)

हिन्दी अनुवाद :
हुमायूँ : यह किस चीज़ का प्रतीक है?
करामात : एक स्त्री अपने भाई को उसकी कलाई पर यह रक्षा बाँधकर उसे आशीर्वाद देती है। यह प्यार और स्नेह का बन्धन है।
दूत : और इसके बदले में भाई यह वचन देता है कि वह आजीवन अपनी बहन की हर सम्भव सहायता करेगा।
हुमायूँ : ऐसी बात है? तो यह वास्तव में बहुत बड़ी बात है। तो क्या उसका मतलब यह है कि रानी कर्णावती मुझे अपना भाई बनाना चाहती है?
दूत : हाँ, महामहिम।
हुमायूँ : पर ऐसा कैसे हो सकता है? वह हिन्दू है और हम महान् मुगल चंगेज खान के कुल से हैं।
दूत : बहन का प्रेम वर्ग, धर्म और समुदाय की मानवीय सीमाओं के पार जाता है। एक बार जब कोई व्यक्ति उसका भाई होना स्वीकार कर लेता है तो वह सदैव अपना स्नेह उसके प्रति दिखाता है।

[6] Humayun : (With eyes closed, pondering). I see! This is really a great idea. (After a pause) Messenger, We definitely appreciate this. What’s the message? Karamat, read this chit.
(The messenger ties the ‘Raksha’ on Humayun’s wrist and hands over the chit to Karamat who reads it and tells the message.)
Karamat : Rani Karnavati requests you as her brother to help her in protecting Udaipur and her people.
Humayun : I know Udaipur is in trouble. But why should we get involved in this quarrel? What do we get out of it?
Messenger : You get the love of a sister, your Majesty! The love of a sister calls for duty and duty does not think of gain or loss.
Karamat : He is right, my Lord ! Here is a chance for your Majesty to win the hearts of these brave Rajputs.
Humayun : (Rising from his seat) Well, then, we behave as a true brother.

हुमायूं : (विद आइज क्लोज्ड पोडरिंग) आई सी दिस इज़ रियली अ ग्रेट आइडिया। (आफ्टर अ पाज) मेसेन्जर, वी डेफिनेटली एप्रीशिएट दिस। व्हाट्स द मेसेज? करामात, रीड दिस चिट।
(द मेसेन्जर टाइज द ‘रक्षा’ ऑन हुमायूँज़ रिस्ट एण्ड हैण्ड्स ओवर द चिट टु करामात हू रीड्स इट एण्ड टेल्स द मेसेज)
करामात : रानी कर्णावती रिक्वेस्ट्स यू एज़ अ ब्रदर टु हैल्प हर इन प्रोटेक्टिंग उदयपुर एण्ड हर पीपुल।
हुमायूं : आई नो उदयपुर इज़ इन ट्रबल। बट व्हाय शुड वी गेट इन्वाल्वड इन दिस क्वारल? व्हाट डू वी गेट आउट ऑफ इट?
मेसेन्जर : यू गेट द लव ऑफ अ सिस्टर, युअर मेज़ेस्टी। द लव ऑफ अ सिस्टर काल्स फोर ड्यूटी एण्ड ड्यूटी इज़ नाट थिंक ऑफ गेन और लॉस।
करामात : ही इज़ राइट, माई लार्ड, हिअर इज़ अ चान्स फोर युअर मेजेस्टी टु विन द हार्टज़ ऑफ दीज़ ब्रेव राजपूत्स।
हुमायूं : (राइजिंग फ्रॉम हिम सीट) वेल देन बी बिहेव एज़ अ टू ब्रदर।)

हिन्दी अनुवाद :
हुमायूँ : (आँखें बन्द कर गहराई से सोचते. हुए।) हूँ मुझे भी पता है कि यह वास्तव में एक महान विचार है। (थोड़ी देर रुककर) दूत, हम निश्चित रूप से इस बात को पसन्द करते हैं। सन्देश क्या है? करामात इस कागज को पढ़ो।
(दूत रक्षा को हुमायूँ की कलाई पर बाँधता है और कागज करामात को दे देता है जो उसे पढ़ता है और सन्देश बताता है।)
करामात : रानी कर्णावती आपको एक भाई के रूप में उदयपुर व उसकी प्रजा की सुरक्षा प्रदान करने की प्रार्थना करती
हुमायूँ : मैं जानता हूँ कि उदयपुर कष्ट में है। किन्तु हम क्यों इस झगड़े में पड़ें? हमें इससे क्या मिलेगा।
दूत : आपको एक बहिन का प्रेम मिलेगा, महामहिम! बहिन का प्रेम आपको अपने कर्तव्य के लिए पुकारता है और कर्तव्य लाभ-हानि के बारे में नहीं सोचता।
करामात : यह बात सत्य है, स्वामी। यह महामहिम के लिए इन बहादुर राजपूतों के हृदय जीतने का एक अच्छा अवसर है।
हुमायूँ : (गद्दी से उठते हुए) तो फिर ठीक है। हम एक सगे भाई की तरह व्यवहार करेंगे।

MP Board Solutions

[7] Messenger, go and convey my message to Rani Karnavati. Tell her that from this moment onwards, Humayun, the Moghul Emperor, is her brother. He is coming to help his dear sister. We consider it a great honour to have a sister like her.

Messenger : You are very noble, kind and large hearted, your Majesty! Rani Karnavati will always be grateful for this help in her hour of need.
Humayun : Karamat, be quick and prepare our army for the march. I shall myself lead the army to Udaipur.
Messenger : Long live your Majesty!
Humayun : Karamat, give some gift to this messenger and send some precious gift for our sister Rani Karnavati. Also, make available to him all things needed for a quick return.
Karamat : As your Majesty commands! (The curtain falls)

(मेसेन्जर, गो एण्ड कन्वे माई मेसेज़ टु रानी कर्णावती। टेल हर दैट फ्राम दिस मोमेन्ट ऑनवर्डस, हुमायूं द मुगल एम्परर, इज़ हर ब्रदर। ही इज़ कमिंग टू हेल्प हिज डीयर सिस्टर। वी कन्सीडर इट अ ग्रेट आनर टु ए सिस्टर लाइक हर।

मेसेन्जर : यू आर वेरी नोबल, काइन्ड एण्ड लार्ज हार्टेड, युअर मेजेस्टी! रानी कर्णावती विल आलवेज़ बी ग्रेटफुल योर दिस हैल्प इन हर अवर ऑफ नीड।
हुमायूं : करामात, बी क्विक एण्ड प्रिपेअर अवर आर्मी फोर द मार्च। आई शैल माइसेल्फ लीड द आर्मी टु उदयपुर।
मेसेन्जर : लांग लीव युअर मेजेस्टी।
हुमायूं : करामात, गिव सम गिफ्ट टु दिस मेसेन्जर एण्ड सम प्रेशियस गिफ्ट फोर अवर सिस्टर रानी कर्णावती। अल्सो मेक अवेलेबल टु हिम ऑल थिंग्स नीडेउ फोर अ क्विक रिटर्न।
करामात : एज युअर मेजेस्टी कमान्ड्स! (द कर्टेन फाल्स)

हिन्दी अनुवाद :
दूत, जाओ और हमारा सन्देश रानी कर्णावती तक पहुँचाओ। उनसे कहो कि इस क्षण से हुमायूँ, मुगल बादशाह उनका भाई है। वह अपनी प्यारी बहन की मदद करने के लिए आ रहा है। उनके समान बहिन को पाकर हम सम्मानित महसूस करते हैं।

दूत : आप महान्, दयालु और विशाल हृदय वाले हैं, महामहिम! रानी कर्णावती आवश्यकता की इस घड़ी में आपकी सहायता के लिए सदैव आपकी आभारी रहेंगी।
हुमायूँ : करामात, हमारी सेना को जंग के लिये शीघ्र तैयार करो। हम स्वयं इस सेना का नेतृत्व उदयपुर के लिये करेंगे।
दूत : महामहिम दीर्घायु हों!
हुमायूँ : करामात इस दूत को कुछ भेंट दो और हमारी बहन रानी कर्णावती के लिए कुछ बहुमूल्य सौगात दो। इस दूत के शीघ्र प्रस्थान के लिए तमाम आवश्यक चीजों को उपलब्ध कराओ।
करामात : जैसी महामहिम की आज्ञा है। (पर्दा गिरता है।)

MP Board Class 9th English Solutions

The Spring Blossom Textbook General English Class 9th Solutions

MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण

MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण

ठोसों के यांत्रिक गुण अभ्यास के प्रश्न एवं उनके उत्तर

प्रश्न 9.1.
4.7 m लम्बे व 3.0 x 10-5 m2अनुप्रस्थ काट के स्टील के तार तथा 3.5 m लंबे व 4.0 x 10-5m2 अनुप्रस्थ काट के ताँबे के तार पर दिए गए समान परिमाण के भारों को लटकाने पर उनकी लंबाइयों में समान वृद्धि होती है। स्टील तथा ताँबे के यंग प्रत्यास्थता गुणांकों में क्या अनुपात है?
उत्तर:
दिया है: स्टील के तार के लिए
तार की लम्बाई, I1 = 4.7 m
अनुप्रस्थ काट का क्षेत्रफल
a1 = 3.0 × 10-5 m2
माना लम्बाई में वृद्धि,
∆I2 = ∆l; F2 = F
माना स्टील व ताँबे के तार के यंग प्रत्यास्थता गुणांक Y1, व Y2 हैं।
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 1
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 2

प्रश्न 9.2.
नीचे चित्र में किसी दिए गए पदार्थ के लिए प्रतिबल – विकृति वक्र दर्शाया गया है। इस पदार्थ के लिए –
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 3
(a) यंग प्रत्यास्थता गुणांक तथा –
(b) सन्निकट पराभव सामर्थ्य क्या है?
उत्तर:
(a) ग्राफ पर स्थित बिन्दु P पर विकृति, E = 0.002
प्रतिबल, σ = 150 × 106 न्यूटन/मीटर2
सूत्र यंग प्रत्यास्थता गुणांक, Y = \(\frac{σ}{E}\) से
y = \(\frac { 150\times 10^{ 6 } }{ 0.002 } \)
= 7.5 × 1010 न्यूटन/मीटर2
(b) परास व सामर्थ्य = ग्राफ के उच्चतम बिन्दु के संगत प्रतिबल
= 290 × 106 न्यूटन प्रति मीटर 2

MP Board Solutions

प्रश्न 9.3.
दो पदार्थों A और R के लिए प्रतिबल-विकृति ग्राफ चित्र में दर्शाए गए हैं।
इन ग्राफों को एक ही पैमाना मानकर खींचा गया है।

  1. किस पदार्थ का यंग प्रत्यास्थता गुणांक अधिक है?
  2. दोनों पदार्थों में कौन अधिक मजबूत है?

MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 4

उत्तर:

  1. ∵ पदार्थ A के ग्राफ का ढाल दूसरे ग्राफ की तुलना में अधिक है; अत: पदार्थ A का यंग गुणांक अधिक है।
  2. दोनों ग्राफों पर पराभव बिन्दुओं की ऊँचाई लगभग बराबर है परन्तु पदार्थ A के ग्राफ, पदार्थ B की तुलना में प्लास्टिक क्षेत्र अधिक सुस्पष्ट है; अत: पदार्थ A अधिक मजबूत है।

प्रश्न 9.4.
निम्नलिखित दो कथनों को ध्यान से पढ़िये और कारण सहित बताइये कि वे सत्य हैं या असत्य –

  1. इस्पात की अपेक्षा रबड़ का यंग गुणांक अधिक है;
  2. किसी कुण्डली का तनन उसके अपरूपण गुणांक से निर्धारित होता है।

उत्तर:

  1. असत्य, चूँकि इस्पात व रबड़ से बने एक जैसे तारों में समान विकृति उत्पन्न करने के लिए इस्पात के तार में रबड़ की अपेक्षा अधिक प्रतिबल उत्पन्न होता है। इससे स्पष्ट है कि इस्पात का यंग गुणांक रबड़ से अधिक है।’
  2. सत्य, चूँकि हम किसी कुण्डली या स्प्रिंग को खींचते हैं तो न तो स्प्रिंग निर्माण में लगे तार की लम्बाई में कोई परिवर्तन होता है और न ही उसका आयतन परिवर्तित होता है। स्प्रिंग का केवल रूप बदलता है। अतः स्प्रिंग का तनन उसके अपरूपण गुणांक से निर्धारित होता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 9.5.
0.25 cm व्यास के दो तार, जिनमें एक इस्पात का तथा दूसरा पीतल का है, चित्र के अनुसार भारित है। बिना भार लटकाए इस्पात तथा पीतल के तारों की लम्बाइयाँ क्रमश: 1.5 m तथा 1.0 m हैं। यदि इस्पात तथा पीतल के यंग गुणांक क्रमश: 2.0 × 10 11 Pa तथा 0.91 × 1011 Pa हों तो इस्पात तथा पीतल के तारों में विस्तार की गणना कीजिए।
उत्तर:
दिया है: Rs = RB = 0.125 cm
= 1.25 × 10-3 m
Ls = 1.5 m, LB = 1.0 m
Ys = 2.0 × 10 11 Pa,
YB = 0.91 × 10 11 Pa
जहाँ S व B क्रमशः इस्पात
(Steel) तथा पीतल (Brass) को प्रदर्शित करते हैं।
पीतल के तार पर केवल 6.0 kg द्रव्यमान के पिंड का भार लगा है, जबकि इस्पात के तार पर (6.0 + 4.0 = 10.0 kg) का भार लगा है।
∴FB = 6.0 kg × 9.8 Nkg-1 = 58.8 N
FS = 10.0 kg × 9.8 Nkg-1 = 98 N
प्रत्येक का अनुप्रस्थ क्षेत्रफल A = πR2
= 3.14 × (1.25 × 10-3 m)2
= 4.91 × 10-6 m2
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 5
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 5a
= 14.96 × 10 -5 m = 0.015 cm

प्रश्न 9.6.
ऐल्युमिनियम के किसी घन के किनारे 10 cm लम्बे हैं। इसकी एक फलक किसी ऊर्ध्वाधर दीवार से कसकर जुड़ी हुई है। इस घन के सम्मुख फलक से 100 kg का एक द्रव्यमान जोड़ दिया गया है। ऐल्युमीनियम का अपरूपण गुणांक 25 GPa है। इस फलक का ऊर्ध्वाधर विस्थापन कितना होगा?
उत्तर:
दिया है:
अपरूपण गुणांक G = 25 GPa
= 25 × 109 Nm-2
बल – आरोपित फलक का क्षेत्रफल A =10 cm × 10 cm = 100 × 10 -4m2
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 6
आरोपित बल
F = 100 kg × 9.8 Nkg-1 = 980 N
माना फलक का ऊर्ध्व विस्थापन = ∆x
जबकि L = 10 cm = 0.1 m
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 7

प्रश्न 9.7.
मृदु इस्पात के चार समरूप खोखले बेलनाकार स्तम्भ 50,000 kg द्रव्यमान के किसी बड़े ढाँचे को आधार दिये हुए हैं। प्रत्येक स्तम्भ की भीतरी तथा बाहरी त्रिज्याएँ क्रमश: 30 तथा 60 cm हैं। भार वितरण को एकसमान मानते हुए प्रत्येक स्तम्भ की संपीडन विकृति की गणना कीजिये।
उत्तर:
दिया है:
आन्तरिक त्रिज्या (भीतरी त्रिज्या)
Rext = 30 सेमी = 0.3 मीटर
बाहरी त्रिज्या, Rext = 60 सेमी = 0.6 मीटर
प्रत्येक स्तम्भ का अनुप्रस्थ काट का क्षेत्रफल A = πR2ext – πR2int
= 3.14 [(0.6)22 – (0.3)2]
= 0.85 मीटर 2
ढाँचे का सम्पूर्ण भार,
W = 50,000 × 9.8
= 4.9 × 10 5 न्यूटन
अतः प्रत्येक स्तम्भ पर भार, F1 = \(\frac{1}{4}\) = 1.225 × 105 न्यूटन
हम जानते हैं कि इस्पात का यंग गुणांक,
Y = 2 × 1011 न्यूटन/मीटर2
सूत्र Y = \(\frac { FL }{ A\Delta L } \)
प्रत्येक स्तम्भ पर संपीडन विकृति
= \(\frac { \Delta L }{ L } \) = \(\frac { F_{ 1 }O }{ AY } \)
= \(\frac { 1.225\times 10^{ 5 } }{ 0.85\times 10^{ 2 }\times 2\times 10^{ 11 } } \)
= 0.72 × 10 -6
चारों स्तम्भों पर संपीडन विकृति
= (0.72 × 10 -6) × 4
= 32.88 × 10 -6

MP Board Solutions

प्रश्न 9.8.
ताँबे का एक टुकड़ा, जिसका अनुप्रस्थ परिच्छेद 15.2 mm × 19.1 mm का है, 44,500 N बल के तनाव से खींचा जाता है, जिससे केवल प्रत्यास्थ विरूपण उत्पन्न हो। उत्पन्न विकृति की गणना कीजिये।
उत्तर:
दिया है, Y = 1.1 × 1011 Nm-2
A = परिच्छेद क्षेत्रफल
= 15.2 mm × 19.1 mm
= 15.2 × 10-3 m × 19.1 × 10-3 m
बल F = 44500N
परिणामी = विकृति = ?
Y = प्रतिबल/विकृति
या विकृति प्रतिबल/Y = \(\frac{F}{AY}\)
या अनुदैर्ध्य विकृति
= \(\frac { 44500 }{ 15.2\times 19.1\times 10^{ -6 }\times 1.1\times 10^{ 11 } } \)
= 139.34 × 10-3 = 0.139

प्रश्न 9.9.
1.5 cm त्रिज्या का एक इस्पात का केबिल भार उठाने के लिए इस्तेमाल किया जाता है। यदि इस्पात के लिए अधिकतम अनुज्ञेय प्रतिबल 108 Nm-2 है तो उस अधिकतम भार की गणना कीजिए जिसे केबिल उठा सकता है।
उत्तर:
दिया है: इस्पात के तार की त्रिज्या, r = 1.5 सेमी
= 1.5 × 10-2 मीटर 2
अधिकतम अनुज्ञेय प्रतिबल × अनुप्रस्थ काट का क्षेत्रफल
= 10 8 × π × (1.5 × 10 -2)2
= 3.14 × 2.25 × 10 4 न्यूटन

प्रश्न 9.10.
15 kg द्रव्यमान की एक दृढ़ पट्टी को तीन तारों, जिनमें प्रत्येक की लंबाई 2 m है, से सममित लटकाया गया है। सिरों के दोनों तार ताँबे के हैं तथा बीच वाला लोहे का है। तारों के व्यासों के अनुपात निकालिए, प्रत्येक पर तनाव उतना ही रहना चाहिए।
उत्तर:
माना कि ताँबे व लोहे के यंग गुणांक क्रमशः Y1 व Y2 है।
Y1 = 110 × 109 न्यूटन/मीटर2
Y2 = 190 × 109 न्यूटन/मीटर2
माना कि ताँबे व लोहे के अनुप्रस्थ काट के क्षेत्रफल क्रमश:
a1, व a2 हैं तथा इनके व्यास क्रमश: a1 व d2 हैं।
सूत्र क्षेत्रफल = T (व्यास/2)2 से,
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 8
दिया है:
L = 2 मीटर
माना प्रत्येक तार में उत्पन्न वृद्धि ∆l है तथा प्रत्येक तार में उत्पन्न तनाव F है।
सूत्र Y = प्रतिबल/विकृति से,
ताँबे के तार की विकृति = \(\frac { F/a_{ 1 } }{ Y_{ 2 } } \)
या अनुप्रस्थ परिच्छेद
= \(\frac { 44500 }{ 15.2\times 19.1\times 10^{ -6 }\times 1.1\times 10^{ 11 } } \)
= 139.34 × 10-3 = 0.139

MP Board Solutions

प्रश्न 9.11.
एक मीटर अतानित लंबाई के इस्पात के तार के एक सिरे से 14.5 kg का द्रव्यमान बाँध कर उसे एक ऊर्ध्वाधर वृत्त में घुमाया जाता है, वृत्त की तली पर उसका कोणीय वेग 2 rev/s है। तार के अनुप्रस्थ परिच्छेद का क्षेत्रफल 0.065 cm 2है। तार में विस्तार की गणना कीजिए जब द्रव्यमान अपने पथ के निम्नतम बिंदु पर है।
उत्तर:
निम्नतम बिन्दु पर द्रव्यमान के घूर्णन के कारण तार में उत्पन्न बल,
T – mg = \(\frac { m }{ \omega ^{ 2 } } \)
जहाँ T = तार में तनाव है।
T = mg + \(\frac { m }{ \omega ^{ 2 } } \)
= 14.5 × 9.8 + 14.5 × 1 × (4π)2
= 14.5 (9.8 + 16 × 9.87)
= 14.5 (9.8 + 157.92)
= 2431.94 N
प्रतिबल = \(\frac{T}{A}\) = \(\frac { 2431.94 }{ 65\times 10^{ 7 } } \)
विकृति = \(\frac{∆L}{l}\) = \(\frac{∆L}{l}\) = ∆L
सम्बन्ध
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 9

प्रश्न 9.12.
नीचे दिये गये आँकड़ों से जल के आयतन प्रत्यास्थता गुणांक की गणना कीजिए, प्रारंभिक आयतन = 100.0 L दाब में वृद्धि = 100.0 atm (1 atm = 1.013 × 105 Pa), अंतिम आयतन = 100.5 L। नियत ताप पर जल तथा वायु के आयतन प्रत्यास्थता गुणांकों की तुलना कीजिए। सरलं शब्दों में समझाइये कि यह अनुपात इतना अधिक क्यों है?
उत्तर:
दिया है:
P = 100 वायुमण्डलीय दाब = 100 × 1.013 × 105 Pa (∴1 atm = 1.013 × 105 Pa)
प्रारम्भिक आयतन,
V1 = 100 litre = 100 × 10-3 m-3
अन्तिम आयतन,
V2 = 100.5 litre = 100.5 × 10-3 m-3
आयतन में परिवर्तन = ∆V = V2 – V1
= (100.5 – 100) × 10-3 m-3
= 0.5 × 10-3 m-3
जल का आयतन गुणक = KW = ?
सूत्र KW = \(\frac { P/\Delta V }{ V } \) से
KW = \(\frac { PV }{ \Delta V } \)
= \(\frac { PV }{ \Delta V } \)
= \(\frac { 100\times 1.013\times 10^{ 5 }\times 100\times 10^{ -3 } }{ 0.5\times 10^{ -3 } } \) (∵V = V1
या
KW = 2.026 × 109 Pa
पुनः हम जानते हैं की STP पर वायु का आयतन गुणांक
Kair = 1.0 × 10-4 GPa
= 1 × 10-4 × 109 Pa = 105 Pa
\(\frac { K_{ W } }{ K_{ air } } \) = \(\frac { 2.026\times 10^{ 9 } }{ 10^{ 5 } } \) = 2.026 × 104
= 20260
यहाँ अनुपात बहुत आदिक है अयथार्थ जल का आयतन प्रत्यास्थता वायु की आयतन प्रत्यास्थता से बहुत अधिक है। इसका कारण यह है कि समान दाब द्वारा जल के आयतन में होने वाली कमी, वायु के आयतन में होने वाली कमी की तुलना में नगण्य होती है।

MP Board Solutions

प्रश्न 9.13.
जल का घनत्व उस गहराई पर, जहाँ दाब 80.0 atm हो, कितना होगा? दिया गया है कि पृष्ठ पर जल का घनत्व 1.03 × 103 kgm-3, जल की संपीडता 45.8 × 10-11 Pa-1 (1 Pa = 1Nm-2)
उत्तर:
दिया है:
P = 80 atm = 80 × 1.013 × 105 Pa
\(\frac { 1 }{ k } \) = 45.8 × 10-11 Pa-1
पृष्ठ पर जल का घनत्व,
ρ = 1.03 × 103 किग्रा प्रति मीटर3
माना दी हुई गहराई पर जल का घनत्व ρ है।
माना M द्रव्यमान के जल के द्वारा पृष्ठ व दी हुई गहराई पर आयतन क्रमश: V व V’ है।
अत:
V = \(\frac { M }{ \rho } \) तथा V’ = \(\frac { M }{ \rho’ } \)
∴ आयतन में परिवर्तन
∆V = V – V’ = M (\(\frac { 1 }{ \rho } -\frac { 1 }{ \rho ^{ ‘ } } \))
∴ आयतनात्मक विकृति
\(\frac { \Delta V }{ V } \) = M(\(\frac { 1 }{ \rho } -\frac { 1 }{ \rho ^{ ‘ } } \)) × \(\frac { \rho }{ M } \) = (1 – \(\frac { \rho }{ \rho ^{ ‘ } } \))
या \(\frac { \Delta V }{ V } \) = (1 – \(\frac { 1.03\times 10^{ 3 } }{ \rho ^{ ‘ } } \))
पुनः हम जानते हैं कि जल का आयतन गुणांक निम्नवत्
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 10
p’ = 1.034 × 103 kgm-3

प्रश्न 9.14.
काँच के स्लेब पर 10 atm का जलीय दाब लगाने पर उसके आयतन में भिन्नात्मक अंतर की गणना कीजिए।
उत्तर:
दिया है:
P = 10 atm = 10 × 1.013 × 105 Pa
सारणी से, काँच के गुटके के लिए,
K = 37 × 109 Nm-2
काँच के गुटके के आयतन में भिन्नात्मक अन्तर
= \(\frac { \Delta V }{ V } \) = ?
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 11
= 0.0274 × 10-3
= 2.74 × 10-5
= 0.0274 × 10-3 % = 0.003 %

प्रश्न 9.15
ताँबे के एक ठोस घन का एक किनारा 10 cm का है। इस पर 7.0 x 106 Pa का जलीय दाब लगाने पर इसके आयतन में संकुचन निकालिए।
उत्तर:
दिया है:
L = 10 cm = 0.1 m
ताँबे का आयतन गुणांक
= 140 × 109 Pa
P = 7 × 106 Pa
ठोस ताँबे के घन में आयतन सम्पीडन
= ∆V = ?
V = L3 = (0.1)3 = 0.001 m3
सूत्र, K = – \(\frac { P }{ \frac { \Delta V }{ V } } \) से
\(\frac { \Delta V }{ V } \) = \(\frac { -PV }{ K } \)
= \(\frac { 7\times 10^{ 6 }\times 0.001 }{ 140\times 10^{ 9 } } \)
= \(\frac { -1 }{ 20 } \) × 10-6m3
= – 0.05 × 10-6 m3 = – 0.05cm3
यहाँ ऋणात्मक चिह्न से स्पष्ट होता है कि आयतन संकुचित होता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 9.16.
1 लीटर जल पर दाब में कितना अन्तर किया जाए कि वह 0.10% सम्पीडित हो जाए।
उत्तर:
दिया है:
V = 1 लीटर
∆V = – 0.10 % of V
= \(\frac { -0.10 }{ 100 } \) × 1 = \(\frac{1}{1000}\) लीटर
माना ∆p = 1 लीटर जल संकुचित करने के लिए आवश्यक दाब
पानी का आयतन प्रसार गुणांक
K = 2.2 × 109 Nm-2
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 12

ठोसों के यांत्रिक गुण अतिरिक्त अभ्यास के प्रश्न एवं उनके उत्तर

प्रश्न 9.17.
हीरे के एकल क्रिस्टलों से बनी निहाइयों, जिनकी आकृति चित्र में दिखाई गयी है, का उपयोग अति उच्च दाब के अंतर्गत द्रव्यों के व्यवहार की जाँच के लिए किया जाता है। निहाई के संकीर्ण सिरों पर सपाट फलकों का व्यास 0.50 mm है। यदि निहाई के चौड़े सिरों पर 50.000 N का बल लगा हो तो उसकी नोंक पर दाब ज्ञात कीजिए।
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 13
उत्तर:
दिया है: आरोपित बल, F = 5 × 104 न्यूटन
व्यास, D = 5 × 10-4 मीटर
त्रिज्या, r = \(\frac{D}{2}\) = 2.5 × 10-4
क्षेत्रफल, A = πr2
= \(\frac{22}{7}\) × (2.5 × 10-4)2
नोंक पर दाब, P = ?
सूत्र P = \(\frac{F}{A}\) से,
P = \(\frac { 5\times 10^{ 4 } }{ \frac { 22 }{ 7 } \times (2.5\times 10^{ -4 })^{ 2 } } \)
= 0.225 × 1012Pa
= 2.55 × 1011Pa

प्रश्न 9.18.
1.05 m लंबाई तथा नगण्य द्रव्यमान की एक छड़ को बराबर लंबाई के दो तारों, एक इस्पात का (तार A) तथा दूसरा ऐल्युमीनियम का तार (तार B) द्वारा सिरों से लटका दिया गया है, जैसा कि चित्र में दिखाया गया है। A तथा B के तारों के अनुप्रस्थ परिच्छेद के
क्षेत्रफल क्रमशः 1.0 mm2 और 2.0 mm2 हैं। छड़ के किसी बिन्दु से एक द्रव्यमान m को लटका दिया जाए ताकि इस्पात तथा एल्युमीनियम के तारों में (a) समान प्रतिबल तथा (b) समान विकृति उत्पन्न हो।
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 14
उत्तर:
माना कि स्टील तथा एल्युमीनियम के दो तारों क्रमश: A व B की लम्बाई L है।
माना कि A तथा B के अनुप्रस्थ क्षेत्रफल क्रमश: a1 व a2, हैं।
a1 = 1 मिमी2 = (10-3)2 = 10-6 मीटर m2
a2 = 2 मिमी2 = 2 × 10-6 मीटर 2
सारणी से, स्टील के लिए,
Y1 = 2 × 1011 न्यूटन मीटर 2
एल्युमीनियम के लिए,
Y2 = 7 × 1019 न्यूटन मीटर-2 माना तारों के निचले सिरों पर लगाए गए बल F1 व F2 हैं।
(a) A तथा B पर प्रतिबल क्रमश: F1/a1 व F2/a2 हैं। जब दोनों प्रतिबल बराबर हैं, तब
\(\frac { F_{ 1 } }{ a_{ 1 } } \) = \(\frac { F_{ 1 } }{ a_{ 2 } } \) या \(\frac { F_{ 1 } }{ F_{ 2 } } \)
= \(\frac { a_{ 1 } }{ a_{ 2 } } \)
माना कि दोनों छड़ों से x व y दूरी पर लटकाए गए भार mg द्वारा आरोपित बल F1 व F2 हैं। तब
F1x = F2Y
या \(\frac { F_{ 1 } }{ F_{ 2 } } \) = \(\frac{Y}{x}\)
समी० (i) व (ii) से,
\(\frac{y}{x}\) = \(\frac { a_{ 1 } }{ a_{ 2 } } \)
या
x = \(\frac { a_{ 2 } }{ a_{ 1 } } \) y
परन्तु x + y = 1.05 m
y = 1.05 – x
समी० (iii) व (iv) से,
x = \(\frac { a_{ 2 } }{ a_{ 1 } } \) (1.05 – x)
या a1x = 1.05 a2 – xa2
या x (a1 + a2) = 1.05a2
x = \(\frac { 1.05\times 2\times 10^{ -6 } }{ (1+2)\times 10^{ -6 } } \)
x = \(\frac { 1.05\times 2 }{ 3 } \) = 0.70m
y = 1.05 – 70 = 0.35 m
अतः द्रव्यमान m को A (स्टील तार.) से 0.7 मीटर या B (Al) से 0.35 मीटर की दूरी पर लटकाना चाहिए।
सूत्र y = प्रतिबल/विकृति से, विकृति = \(\frac { F_{ 1 }/a_{ 2 } }{ Y_{ 2 } } \)
चूँकि विकृतियाँ समान हैं।
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 15
Y = 1.05 – x = 1.05 – 0.43 = 0.62m
अतः द्रव्यमान m को A से 0.43 मीटर दूरी पर लटकाना चाहिए।

MP Board Solutions

प्रश्न 9.19
मृदु इस्पात के एक तार, जिसकी लंबाई 1.0 m तथा अनुप्रस्थ परिच्छेद का क्षेत्रफल 0.50 × 10-2 cm2 है, को दो खम्भों के बीच क्षैतिज दिशा में प्रत्यास्थ सीमा के अंदर ही तनित किया जाता है। तार के मध्य बिंदु से 100g का एक द्रव्यमान लटका दिया जाता है। मध्य बिंदु पर अवनमन की गणना कीजिए।
उत्तर:
दिया है: 1 = 1 मीटर
क्षेत्रफल: A = 0.5 × 10-2 cm2
= 0.5 × 10-2 × 10-2 × (10-2 m)2
= 0.5 × 10 -6m2
द्रव्यमान:
m = 100 g = 0.1 kg
भार W = mg = 0.1 × 9.8 N
माना तार की त्रिज्या r है।
A = πr2 = 0.5 × 10-6 m2
r2 = \(\frac { 0.5\times 10^{ -6 } }{ \pi } \) m2
स्टील के लिए, y = 2 × 1011 Pa
अवनमन δ = ? = ?
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 16
= 0.051 m = 0.01m

प्रश्न 9.20.
धातु के दो पहियों के सिरों को चार रिवेट से आपस में जोड़ दिया गया है। प्रत्येक रिवेट का व्यास 6 mm है। यदि रिवेट पर अपरूपण प्रतिबल 6.9 × 107 Pa से अधिक नहीं बढ़ना हो तो रिवेट की हुई पट्टी द्वारा आरोपित तनाव का अधिकतम मान कितना होगा? मान लीजिए कि प्रत्येक रिवेट एक चौड़ाई भार वहन करता है।
उत्तर:
माना रिवेट पर w भार लगाया जाता है।
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 17
प्रत्येक रिवेट पर आरोपित बल = \(\frac{w}{4}\)
प्रत्येक रिवेट पर अधिकतम अपरूपण प्रतिबल
= 6.9 × 107 Pa
माना अपरूपण बल प्रत्येक रिवेट के A क्षेत्रफल पर लगाया जाता है।
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 18
माना रिवेट पट्टी द्वारा लगाया गया अधिकतम तनाव wmax है।
अतः
\(\frac { w_{ max } }{ 4A } \) = 6.9 × 107
या wmax = 4A = 6.9 × 107
दिया है:
प्रत्येक रिवेट का व्यास
D = 6 mm = 6 × 10-3
A = \(\frac { \pi D^{ 2 } }{ 4 } \)
= \(\frac { 3.142\times (6\times 10^{ -3 })^{ 2 } }{ 4 } \)
समी० (i) व (ii) से,
Wmax = 4 × \(\frac { 3.142\times 36\times 10^{ -6 } }{ 4 } \) × 6.9 × 10-3
= 7804.73N = 7.8 × 103N

MP Board Solutions

प्रश्न 9.21.
प्रशांत महासागर में स्थित मैरिना नामक खाई एक स्थान पर पानी की सतह से 11 km नीचे चली जाती है और उस खाई में नीचे तक 0.32 m3 आयतन का इस्पात का एक गोला गिराया जाता है, तो गोले के आयतन में परिवर्तन की गणना करें।खाई के तल पर जल का दाब 1.1 × 108 Pa है और इस्पात का आयतन गुणांक 160 GPa है।
उत्तर:
दिया है: h = 11 km = 11 × 103 m
जल का घनत्व, ρ = 103 kgm-3
खाई के तल पर जल के 11 किमी स्तम्भ द्वारा लगाया गया दाब
P = hpg
= 11 × 103 × 103 × 10 Pa
= 1.1 × 108 Pa
V = 0.32 m3
∆V = ?
जल का आयतन गुणांक = K
= 2.2 × 104
= 2.2 × 104 × 105 Pa
= 2.2 × 109Pa (∴ 1 atm = 105 Pa)
MP Board Class 11th Physics Solutions Chapter 9 ठोसों के यांत्रिक गुण img 19
= 0.016 m3

MP Board Class 11 Physics Solutions

The Welcome Question Answer Class 9 General English The Spring Blossom Chapter 9 MP Board Solutions

Class 9th General English The Spring Blossom Chapter 9 The Welcome Question Answers

The Welcome Class 9 Questions and Answers

The Welcome Textual Exercises

Word Power

Make sentences using the given words in different forms.
(दिए गए शब्दों से वाक्य बनाओ।)
Answer:
offer :

  1. Raj offered me a piece of cake.
  2. He gave mean offer to join his company.
  3. Meena offered Physics for the examination.

pay :

  1. We receive our pay in the first week of the month.
  2. I pay him what he demands for his work.

talk :

  1. I do not like to talk about people.
  2. The chairman gave a talk on company’s inaguration.

matter :

  1. How you behave with people is what matters.
  2. This is a complicated matter.
  3. Everything on earth is composed of matter.

Call :

  1. Mother Teresa beard a call from God.
  2. I’ll give you a call tomorrow on coming back.
  3. Ramesh called me to show his jacket.

drop :

  1. Each drop of water is precious.
  2. Will you please drop me home?
  3. Seema dropped her lunch box.

MP Board Solutions

How Much Have I Understood?

(a) Answer the following questions in one or two sentences
(निम्न लिखित प्रश्नों के उत्तर एक या दो वाक्यों में दीजिए)

Question 1.
Who has come back to the village?
(हु हैज कम बैक टू द विलेज?)
गाँव वापस कौन आया?
Answer:
Chaturbhuj Babu has come back to village.
(चतुर्भुज बाबू हैज़ कम बैक टू विलेज।)
चतुर्भुज बाबू गाँव वापस आए हैं।

Question 2.
Which examination did Chaturbhuj Babu pass?
(व्हिच इग्ज़ैमिनेशन डिड चतुर्भुज बाबू पास?)
‘चतुर्भुज बाबू ने कौन-सी परीक्षा उत्तीर्ण की?
Answer:
Chaturbhuj Babu had passed M.A. examination.
(चतुर्भुज बाबू हैड पास्ड एम. ए. इग्ज़ैमिनेशन।)
चतुर्भुज बाबू ने एम. ए. की परीक्षा उत्तीर्ण की।

Question 3.
What was Chaturbhuj Babu hoping?
(व्हॉट वॉज़ चतुर्भुज बाबू होपिंग?)
चतुर्भुज बाबू क्या आशा कर रहे थे?
Answer:
Chaturbhuj Babu was hoping that everyone in the village will make a great fuss on his passing the M.A. Examination. (चतुर्भुज बाबू वॉज़ होपिंग दैट एवरीवन इन द विलेज विल मेक अ ग्रेट फस ऑन हिज़ पासिंग द एम. ए. इग्जैमिनेशन।)
चतुर्भुज बाबू यह आशा कर रहे थे कि गाँव में सभी उनके एम. ए. की परीक्षा उत्तीर्ण करने पर तहलका मचा देंगे।

Question 4.
The little boy asked Chaturbhuj Babu to have the cat. What was the reaction of Chaturbhuj Babu?
(द लिट्ल बॉय ऑस्कड चतुर्भुज बाबू टू हैव द कैट। व्हॉट वॉज़ द रिएक्शन ऑफ चतुर्भुज बाबू?)
छोटे बालक ने चतुर्भुज बाबू को बिल्ली देने को कहा। चतुर्भुज बाबू की क्या प्रतिक्रिया थी?
Answer:
Chaturbhuj Babu slapped him.
(चतुर्भुज बाबू स्लेप्ड हिम।)
चतुर्भुज बाबू ने उसे चाँटा मार दिया।

(b) Answer these questions in three or four sentences.
(निम्न प्रश्नों का उत्तर तीन या चार वाक्यों में दीजिए।)

Question 1.
What did the Zamindar understand by M.A. and B.A?
(व्हॉट डिड द जमींदार अण्डरस्टैण्ड बाइ एम. ए. एण्ड बी. ए.?)
जमींदार ने एम. ए. व बी. ए. का क्या अर्थ लगाया?
Answer:
Zamindar Babu interpreted M.A. as meye which means daughter. When Chaturbhuj said that he had just finished his M.A., he understood that he had finished off his daughter. And by B.A. he understood biye which means marriage.
(जमींदार बाबू इन्टरप्रेटिड एम. ए. मेये बिच मीन्स डॉटर। व्हेन चतुर्भुज सेड दैट ही हैड जस्ट फिनिश्ड ऑफ हिज़ एम. ए. ही अण्डरस्टुड दैट ही हैड फिनिश्ड ऑफ हिज़ डॉटर। एण्ड बाइ बी. ए. ही अण्डरस्टुड बिये हिच मीन्स मैरेज।)
जमींदार बाबू ने एम. ए. का अर्थ बेटी व बी. ए. का अर्थ शादी लगाया।

Question 2.
What did Chaturbhuj Babu want to explain to Nilratan?
(व्हॉट डिड चतुर्भुज बाबू वॉन्ट ‘टू एक्सप्लेन टू नीलरतन?)
चतुर्भुज बाबू नीलरतन को क्या समझाना चाहते थे?
Answer:
Chaturbhuj Babu wanted to explain that he had just arrived as soon as M.A. Exams were over and he also wanted to tell him that he had just passed M.A.
(चतुर्भुज बाबू वॉन्टेड टू एक्सप्लेन दैट ही हैड जस्ट अराइव्ड एज़ सून एज़ एम. ए. इग्जैम्स वर ओवर एण्ड ही ऑल्सो वॉन्टेड टू टेल हिम दैट ही हैड जस्ट पास्ड एम. ए)
चतुर्भुज बाबू यह समझाना चाहते थे कि वे एम. ए. की परीक्षा होते ही आ गए हैं और वे ये भी बताना चाहते थे कि उन्होंने एम. ए. कर लिया है।

Question 3.
Why did the Zamindar invite Chaturbhuj Babu? What did the invitation mean to him?
(व्हाय डिड द जमींदार इन्वाइट चतुर्भुज बाबू? व्हॉट डिड द इन्वीटेशन मीन टू हिम?)
जमींदार ने चतुर्भुज बाबू को न्यौता क्यों दिया? उस निमन्त्रण का उनके लिए क्या मतलब था?
Answer:
The Zamindar invited Chaturbhuj Babu with the cat so that he may show the cat to the boys. Chaturbhuj Babu wanted to tell everyone about his achievement so for him the invitation was an opportunity to do so.
(द जमींदार इन्वाइटेड चतुर्भुज बाबू विद द कैट सो दैट पर ही में शो द कैट टू द बॉयज़। चतुर्भुज बाबू वॉन्टेड टू टेल एव्रीवन अबाऊट हिज़ अचीवमेन्ट सो फॉर हिम द इन्वीटेशन वॉज़ एन एपॉर्चयुनिटी टू डू सो।)
जमींदार ने चतुर्भुज बाबू को बिल्ली के साथ आमन्त्रित किया जिससे वे बिल्ली बच्चों को दिखा सकें। चतुर्भुज बाबू सबको अपनी उपलब्धि के बारे में बताना चाहते थे इसलिए निमन्त्रण उनके लिए यह करने का अवसर था।

Question 4.
How did Chaturbhuj Babu’s mother hurt him unintentionally?
(हाउ डिड चतुर्भुज बाबूज मदर हर्ट हिम अनइन्टैन्शनली?)
चतुर्भुज बाबू की माँ ने उन्हें अनजाने में कैसे चोट पहुँचाई?
Answer:
Chaturbhuj Babu’s mother thought that since he had come home after a long time the boys were teasing him. So, she asked him to give her the cat so that she may feed it. This made Chaturbhuj Babu feel that she was also giving more importance to cat and not him.

(चतुर्भुज बाबूज़ मदर थॉट दैट सिन्स ही हैड कम होम ऑफ्टर अलाँग टाइम द बॉयज़ वर टीजिंग हिम। सो, शी आस्कड हिम टू गिव हर द कैट सो दैट शी मे फीड ….इट। दिस मेड चतुर्भुज बाबू फील दैट शी वॉज़ ऑल्स गिविंग मोर इम्पॉर्टेन्स टू कैट एण्ड नॉट हिम।)

चतुर्भुज बाबू की माँ ने सोचा कि चूंकि वे कई दिनों बाद . घर आए हैं इसीलिए बच्चे उन्हें छेड़ रहे हैं। इसीलिए उन्होंने उनसे बिल्ली को देने को कहा जिससे वो उसे खिला पिला सकें। इससे चतुर्भुज बाबू को महसूस हुआ कि वे भी बिल्ली को उनसे ज्यादा महत्व दे रही हैं।

Question 5.
What was the cause of annoyance for Chaturbhuj Babu? How did he react to it?
(व्हॉट वॉज़ द कॉज ऑफ एनॉयेन्स फॉर चतुर्भुज बाबू? हाउ डिड ही रिएक्ट टू इट?)
चतुर्भुज बाबू की चिढ़ का क्या कारण था? उनकी क्या प्रतिक्रिया थी?
Answer:
Chaturbhuj Babu had come to the village after passing his M.A. Examination. He expected everyone to give importance to him on this great achievement. But nobody talked about it, instead the cat which he had brought with him. This annoyed him and he got angry on everyone.

(चतुर्भुज बाबू हैड कम टू द विलेज आफ्टर पासिंग हिज़ एम. ए. इग्ज़ैमिनेशन। ही एक्सपैक्टेड एवरीवन टू गिव इम्पॉर्टेन्स टू हिम ऑन हिज़ ग्रेट अचीवमेन्ट बट नोबडी टॉक्ड अबाऊट इट, इन्स्टैड द कैट व्हिच ही हैड ब्रॉट विद हिम। दिस एनॉयड हिम एण्ड ही गॉट एंग्री ऑन एरीवन।)

चतुर्भुज बाबू अपनी एम. ए. की परीक्षा उत्तीर्ण करने के उपरान्त गाँव आए थे। उन्हें लगा था कि सभी उनकी उपलब्धि की प्रशंसा करेंगे व उन्हें महत्व देंगे। पर किसी ने भी उस विषय पर बात नहीं की वरन् सभी उनकी बिल्ली की प्रशंसा करने लगे जिससे वे चिढ़ गए व सब पर नाराज होने लगे।

MP Board Solutions

(c) Who said this and when?
(किसने, कब कहा?)

Question 1.
“Ah, you’ve got a fine cat there!”
(“आह, यूव गॉट अ फाइन कैट देयर!)
Answer:
Nilratan said this on seeing Chaturbhuj Babu.
(नीलरतन सेड दिस ऑन सीइंग चतुर्भुज बाबू।)

Question 2.
“Even if you can’t come yourself, send Beni round with the cat.”
(“इवन इफ यू कान्ट कम” योरसेल्फ सेन्ड बेनी राउण्ड विद द कैट।)
Answer:
Zamindar said this when he invited Chaturbhuj Babu to his home.
(जमींदार सेड दिस व्हेन ही इन्वाइटेड चतुर्भुज बाबू टु हिज़ होम।)

Question 3.
“It’s education that’s ruining these young people.”
(“इट्स एजुकेशन दैट्स रुइनिंग दीज़ यंग पीपल।’)
Answer:
Satu said this when Chaturbhuj Babu went away without answering his question about cat.
(सतू सेड दिस व्हेन चतुर्भुज वेन्ट अवे विदआउट आन्सरिंग हिज़ क्वैश्चन अबाऊट कैट।)

Question 4.
“Cat, Cat, Cat the whole day long, is it?”
(“कैट, कैट, द होल डे लाँग, इज़ इट”?)
Answer:
Chaturbhuj Babu said this when the little boy asked him if he could have the cat.
(चतुर्भुज बाबू सेड दिस व्हेन द लिट्ल बॉय आस्कड हिम इफ ही कुड हैव द कैट।)

Question 5.
“Good God, he’s positively furious!”
(“गुड गॉड, ही इज़ पॉज़िटिवली फ्यूरियस।)
Answer:
Paran said this when Chaturbhuj said that the people will die in the same way the cat died.
(परन सेड दिस व्हेन चतुर्भुज सेड दैट द पीपल् विल डाइ इन द सेम वे द कैट डाइड।)

Question 6.
“Don’t hurt the cat-she hasn’t done any harm.”
(“डोन्ट हर्ट द कैट-शी हैज़न्ट डन एनी हार्म”।)
Answer:
Aunt said this when Chaturbhuj Babu kicked the cat.
(आन्ट सेड दिस व्हेन चतुर्भुज किक्ड द कैट।)

Language Practice

Rewrite these sentences in Indirect speech

Question 1.
Ragini said, “I can help you in this matter.”
Answer:
Ragini said that she could help him in that matter.

Question 2.
The principal said to the students, “You are late today.”
Answer:
The Principal told the students that they were late that day.

Question 3.
Razia said, “We have a magic show today?
Answer:
Razia said that they had a magic show that day.

Question 4.
He says, “We’ll play a match.”
Answer:
He says that they’ll play a Match.

Question 5.
The cat said to the rat, “I am your aunt.”
Answer:
The cat told the rat that she was his aunt.

MP Board Solutions

Listening Time

Listen to the paragraph read by your teacher and tick the words given in the table as you listen to them.
(अनुच्छेद को सुनकर तालिका में दिए गए शब्दों को चिह्नित करो।)
Answer:
Students should do themselves with the help of their teacher.
(छात्र शिक्षक की सहायता से स्वयं करें।)

Speaking Time

Work with your partner and do as the situation suggests
(अपने सहपाठी के साथ समस्या के अनुसार बात करो।)

Situation-1
Jay is crying because he has failed in the examination. Your reaction Jay, don’t worry. I’m sure you have a lot of potential and you’ll do well in the finals.

Situation-2
Remind your parents to attend the Annual Day celebrations.
Answer:
Your Reaction
Mom and Dad please don’t forget to attend the Annual Day celebrations in my school today. Please reach on time so that you may not miss my play.

Situation-3
Remind the students in the hostel to put off the lights before going to bed.
Answer:
Your Reaction
Please don’t forget to put off the lights before going to bed.

Situation-4
Your aunt took care of you and your sister while your mother was ill. Express your gratitude.
Answer:
Your Reaction
Thank You aunty so much for taking so much care of us. I don’t have words to express my gratitude for you.

Situation-5
Your friend has made your bed while you were away to the bathroom. Express your gratitude.
Answer:
Your Reaction
Vow! Thanks a lot you have saved to much of my time. I am already getting late.

Situation-6
You want to move a very heavy table but you are not able to do it. Say, what you want to do.
Answer:
Your Reaction
Brother please help me. It is too heavy I would hurt myself if I’ll do it alone.

Writing Time

Write two paragraphs on “How to cope with examinations” with the help of given clues.
(दिए गए संकेतों की मदद से दो अनुच्छेद लिखो।)
Answer:
During examinations students should manage their time effectively by working out a time table. They should maintain a balance between all subjects so that each subject gets adequate attention. They should practice regularly to maintain speed. They should not be nervous but should relax and meditate to reduce tension. They can also exercise or pick up a hobby for this. If somehow they fail they should learn from it and try again without losing hope. They must analyse themselves and set goals that are realistic and can be accomplished.

Things to do

Question 1.
Go to the library and read the selected literary works of great writers like Rabindranath Tagore, Mrs. Sarojini Naidu, Dr. A.P.J. Abdul Kalam, Tolstoy Shakespeare etc.
(महान लेखक जैसे रवीन्द्रनाथ टैगोर, सरोजिनी नायडू, ए. पी. जे. अब्दुल कलाम, शैक्सपीयर आदि के साहित्य को पढ़े।)

Question 2.
Write down any poem/play/story written by any two of the above mentioned poets writers.
(उपरोक्त लेखकों में से किन्हीं दो की कविता/नाट्य/ कहानी को लिखो।)

Question 3.
Enact the play “The Welcome” in the Annual Day Function of your school,
(अपने विद्यालय के वार्षिकोत्सव में ‘सुस्वागतम’ नाटक का मंच करे।)
Answer:
Students should do themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

MP Board Solutions

The Welcome Difficult Word-Meanings

fuss (फस)-unnecessary excitement अनावश्यक उत्तेजना; plump (प्लम्प)-slightly fat, having a soft round body गोल-मटोल व थोड़ी मोटी; confound (कन्फाउन्ड)-word to show that you are angry about something with somebody गुस्सा प्रकट करना; meye (मेये)-Bengali word for ‘daughter’ or girl’ पुत्री या बेटी; biye (बीये)-Bengali word for marriage विवाह; backwater (बैक वॉटर)-a place that is away from the main part मुख्य हिस्से से दूर एक स्थान; stunner (स्टनर)-a person or a thing that is very attractive or exciting to look at एक आकर्षक व्यक्ति; furiously (फ्यूरियसली)angrily क्रोध से; stride (स्ट्राइड)-too walk with long steps in a particular direction लम्बे डग भरकर एक दिशा में जाना; conceit (कन्सीट)-too much pride in yourself and what you do घमण्ड; blazing (ब्लेजिंग)-extremely hot बहुत गरम; brat (ब्रैट) a person esp. a child who behaves badly बुरा व्यवहार करने वाला बच्चा; plaintive (प्लेन्टिव)-sounding sad, esp. in a weak complaining way शिकायती स्वर में बोलना; swarm (स्वाम)-a large group of people लोगों का बड़ा समूह; urchin (अर्चिन)-a young child who is poor and dirty गन्दा बच्चा।

The Welcome Summary, Pronunciation & Translation

Scene I

[1] A village road,
Chaturbhuj Babu has come back to the village after passing his M.A. examination, hoping that everyone will make a great fuss over him. There is a plump Afghan cat with him.

सीन I

अ विलेज रोड,
चतुर्भुज बाबू हेज़ कम बेक टु द विलेज आफ्टर पासिंग हिज एम. ए. एक्जामिनेशन, होपिंग दैट एव्रीवन विल मेक अ ग्रेट फस ओवर हिम। देअर इज़ अ प्लम्प अफगान कैट विद् हिम।)

दृश्य-1

हिन्दी अनुवाद :
गाँव की एक सड़क-चतुर्भुज बाबू अपनी एम. ए. की परीक्षा पास करने के बाद गाँव में पुनः वापस आये हैं। वे यह उम्मीद कर रहे हैं कि हर एक आदमी उनके आने पर खूब हल्ला-गुल्ला करेंगे। उनके साथ एक थोड़ी मोटी चिकनी अफगानी बिल्ली भी है।

[2] Enter Nilratan
Nilratan : Hello there, Chatu Babu. When did you arrive?
Chaturbhuj : Directly the M.A. exams were over.
Nilratan : Ah, you’ve got a fine cat there!
Chaturbhuj : This year the exams were very
Nilratan : Tell me, where did you find that cat?
Chaturbhuj : Bought it. The subjects I’d offered
Nilratan : How much did you pay for it?
Chaturbhuj : I don’t remember. Nilratan Babu, has anybody passed any exams in our village?

इण्टर-नीलरतन
(नीलरतन : हलो देअर, चतु बाबू! व्हेन डिड यू अराइव?
चतुर्भुज : डायरेक्टली द एम. ए. एक्जाम्स वर ओवर.
आईनीलरतन : ओह, यू हैव गॉट अ फाइन कैट देअर!
चतुर्भुज : दिस यीअर द एक्जाइम्स वर
वेरीनीलरतन : टेल मी, व्हेअर डिड यू फाइन्ड दैट कैट?
चतुर्भुज : बाट इट। द सब्जेक्टस आई हैड आफर्ड
नीलरतन : हाउ मच डिड यू पे फोर इट?
चतुर्भुज़ : आई डोण्ट रिमेम्बर, नीलरतन बाबू, हैज एनी. बडी पास्ड एनी एक्जाम्स इन अवर विलेज।)

हिन्दी अनुवाद :
नीलरतन प्रवेश करता
हैनीलरतन : हलो, यह तो चतु बाबू हैं। तुम कब आये?
चतुर्भुज : एम. ए. परीक्षा पास कर सीधा आया हूँ।
मैंनीलरतन : अरे, तुम्हारे पास तो एक शानदार बिल्ली है।
चतुर्भुज : इस साल परीक्षाएँ बहुत थीं।
नीलरतन : मुझे बताओ, यह बिल्ली तुम्हें कहाँ मिली?
चतुर्भुज : खरीदी है-विषय जो मैंने चुने थे……
नीलरतन : इसके लिये कितना मूल्य दिया।
चतुर्भुज : मुझे याद नहीं। नीलरतन बाबूं क्या हमारे गाँव में किसी ने कोई परीक्षा पास की है?

[3] Nilratan : Oh, lots of them. But you won’t see a cat like that in these parts.
Chaturbhuj : (to himself) Confound him, he can’t talk about anything but cats it doesn’t seem to matter that I’ve just passed my MA!
[Enter the Zamindar]
Zamindar : Ah, Chaturbhuj! what have you been doing in Calcutta all this time?
Chaturbhuj : I’ve just finished my MA, sir.
Zamindar : Finished off your daughter. Your own meye! How could you do it?

(नीलरतन : ओह, लॉट्स ऑफ देम। बट यू वॉन्ट सी अ कैट लाइक दैट इन दीज़ पार्टस।
चतुर्भुज : (टु हिमसेल्फ) कन्फाउण्ड हिम, ही काण्ट टॉक अबाउट एनीथिंग बट कैट्स-इट डज़न्ट सीम टु मैटर दैट आई हैव जस्ट पास्ड माय एम. ए.
(इण्टर द जमींदार)
जमींदार : आह, चतुर्भुज! व्हॉट हैव यू बीन डूइंग इन कैलकेटा ऑल दिस टाइम?
चतुर्भुज : आई हैव फिनिश्ड माइ एम. ए. सर
जमींदार : फिनिश्ड ऑफ युअर डाटर। युअर ओन मेये! हाउ कुड यू डू इट?)

हिन्दी अनुवाद :
नीलरतन : ओह बहुत सारे। पर हाँ ऐसी बिल्ली तुम्हें इस इलाके में नहीं दिखेगी।
चतुर्भुज : (स्वयं से) बुरा हो इसका, वह बिल्लियों के अलावा कोई बात नहीं कर सकता-इसे इस बात में कुछ दिलचस्पी नहीं कि मैंने अभी-अभी एम. ए. पास किया है।)
(जर्मीदार का प्रवेश)
जमींदार : अरे चतुर्भुज तुम पूरे समय कलकत्ता में क्या करते रहे?
चतुर्भुज : श्रीमान् मैंने अभी-अभी एम. ए. समाप्त किया है।
जमींदार : अपनी पुत्री को खत्म कर दिया-तुम्हारी खुद की पुत्री (बंगाल से मेये) को तुम ऐसे कैसे कर सके?

MP Board Solutions

[4] Chaturbhuj : You’ve got me wrong-after passing the B.A., 17.
Zamindar : Married her off! And we didn’t get to hear of it?
Chaturbhuj : Not a marriage-a BA
Zamindar : Oh, it’s all the same -what you city people call a BA, we call a biye in these backwaters. Anyway, let it pass-this cat of yours is a stunner, I must say.
Chaturbhuj : You’re mistaken, sir, my
Zamindar : No mistake about it. You won’t find another such cat in the whole district !
Chaturbhuj : But we’re not discussing cats!
Zamindar : Of course we are-I’m telling you, you won’t find another cat like this!
Chaturbhuj : (to himself) Confound him!

(चतुर्भुज : यू एव गॉट मी रोंग-आफ्टर पासिंग बी. ए. आई
जींदार : मैरिड हर ऑफ! एण्ड वी डिडन्ट गेट टु हियर इट?
चतुर्भुज : नाट अ मैरिज-अ बी. ए.
जमींदार : ओह, इट्स ऑल दी सेम-व्हाट यू सिटी पिपुल कॉल अबी. ए. वी कॉल अबिये इन दीज बैकवाटर्स। एनीवे लेट इट पास-दिस कैट ऑफ योअर्स इज अ स्टन्नर। आई मस्ट से।
चतुर्भुज : यू आर मिस्टेकन, सर, माइ
जमींदार : नो मिस्टेक अबाउट इट। यू वोन्ट फाइन्ड अनादर सच कैट इन द होल डिस्ट्रिक्ट।
चतुर्भुज : बट वी, आर नॉट डिसकसिंग कैट्स।
जमींदार : ऑफ कोर्स वी आर ….. आई एम टेलिंग यू, यू वोन्ट फाइन्ड अनादर कैट लाइक दिस!
चतुर्भुज : (टु हिमसेल्फ) कानफाउण्ड हिम।)

हिन्दी अनुवाद :
चतुर्भुज : आप मुझे गलत समझ रहे हैं-बी. ए. पास करने के बाद मैं
जमींदार : उसकी शादी कर दी! और हमको कुछ सुनाया ही नहीं।
चतुर्भुज : शादी नहीं-बी. ए.
जींदार : ओह, एक ही बात है-तुम शहर के लोग जिसे बी. ए. करते हो हम लोग उसे ‘बिये’ (बंगाली में विवाह) कहते हैं। खैर जाने दो-तुम्हारी यह बिल्ली बहुत अद्भुत है।
चतुर्भुज : श्रीमान आप गलत समझ रहे हैं।
जमींदार : कोई गलती नहीं। तुम्हें इस पूरे जिले में ऐसी बिल्ली नहीं मिलेगी।
चतुर्भुज : पर हम बिल्लियों की बात नहीं कर रहे हैं।
जमींदार : निश्चित ही मैं तुम्हें कहता हूँ, तुम्हें ऐसी दूसरी बिल्ली नहीं मिलेगी।
चतुर्भुज : (स्वयं को) इसको समझ में नहीं आयेगी।

[5] Zamindar : Why don’t you drop by my place with your cat sometime this evening? The boys would be delighted.
Chaturbhuj : Of course-I quite understand. They have’nt seen me for a long time.
Zamindar : Yes, I suppose so ………… but what I mean is, even if you can’t come yourself, send Beni round with the cat-I want the boys to see it. (Exit)
[Enter Uncle Satu]
Satu : How are you, my boy? Been away a long time, haven’t you?
Chaturbhuj : That’s right. There were so many examinations
Satu : This cat of yours
Chaturbhuj : (furiously) I’m going home (About to leave).
Satu : Hey, wait a minute this cat
Chaturbhuj : No, sir, I’ve got work to do.

(जमींदार : व्हाय डोंट यू ड्राप बाय माइ प्लेस विद यूअर कैट समटाइम दिस इविनिंग? द बायज़ वुड बी डिलाइटेड।
चतुर्भुज : ऑफकोर्स-आई क्वाइट अण्डरस्टैण्डिंग। दे हैव नाट सीन मी फोर अ लांग टाइम।
जमींदार : यस, आई सपोज़ सो ……… बट व्हाट आई मीन इज़, ईवन इफ यू कान्ट कम युअर सेल्फ, सेण्ड बेनी राउण्ड विद द कैट-आई वाण्ट द बायज़ टु सी इट (एक्जिट)
[इण्टर अंकल सतु]
सतु : हाउ आर यू, माय बॉय? बीन अवे अ लांग टाइम, हेवन्ट यू?
चतुर्भुज : दैट्स राइट। देअर वर सो मैनी इक्जामिनेशन्स
सतु : दिस कैट ऑफ युअर्स
चतुर्भुज : (फ्यूरियसली) आई एम गोइंग होम (अबाउट टु लीव)
सतु : हे, वेट अ मिनट-दिस कैट
चतुर्भुज : नो सर, आई हैव गॉट वर्क टु डू।):

हिन्दी अनुवाद :
जमींदार : आज शाम को अपनी बिल्ली के साथ मेरे निवास पर क्यों नहीं आते? बच्चे बड़े प्रसन्न होंगे।
चतुर्भुज : निश्चित ही-मैं ठीक समझ गया। उन्होंने मुझे काफी लम्बे समय से नहीं देखा।
जींदार : हाँ, मैं ऐसा मानता हूँ। किन्तु मेरा मतलब है कि यदि तुम खुद न आ सको तो बेनी को बिल्ली के साथ भेज देना-मैं चाहता हूँ कि बच्चे उसे देखें। (बाहर जाते हैं)
(सतु चाचा प्रवेश करते हैं)
सतु : मेरे बच्चे कैसे हो? बहुत समय से तुम बाहर थे, क्या नहीं?
चतुर्भुज : सही कहा। बहुत सारी परीक्षाएँ थीं। सतु-यह तुम्हारी बिल्ली है।
चतुर्भुज : (गुस्से से) मैं घर जा रहा हूँ (जाने को होता है)
सतु : सुनो, जरा एक मिनट रुको-यह बिल्ली
चतुर्भुज : नहीं श्रीमान, मेरे पास काम है।

MP Board Solutions

[6] Satu : Oh come on, now answer a civil question. This cat
(Chaturbhuj strides away without another word) Just look at that. It’s education that’s ruining these young people. We know what they’re worth, but they’re stuffed full of conceit!

Scene-II

[Inside Chaturbhuj’s house]
Maid : Mother, Dada Babu has come home in a blazing temper.
Mother : Why, what’s the matter?
Maid : I don’t know.
[Enter Chaturbhuj]

(सतु : ओह कम ऑन, नाउ आन्सर अ सिविल क्वेश्चन-दिस कैट’

(चतुर्भुज स्ट्राड्स अवे विदाउट अनादर वर्ड) जस्ट लुक एट दैट। इट्स एजुकेशन दैट्स रूयूइंग दीज़ यंग पिपुल। वी नो व्हाट दे आर वर्थ, बट दे आर स्टफ्ड फुल ऑफ कनसाइट।

सीन-II
[इनसाइड चतुर्भुज्स हाउस]
मेड : मदर, दादा बाबू हैज़ कम होम इन अ ब्लेजिंग टेम्पर।
मदर : व्हाय, व्हाट्स द मैटर?
मेड़ : आई डॉन्ट नो।
[इन्टर चतुर्भुज]

हिन्दी अनुवाद :
सतु : आओ, मेरे एक सामान्य प्रश्न का उत्तर दो। यह बिल्ली
(चतुर्भुज तेज कदमों से बिना कुछ बोले बाहर चले जाते हैं) जरा इसे देखो। यह आजकल की शिक्षा है जो नवयुवकों को बिगाड़ रही है। हम इनकी कीमत समझते हैं। पर ये छल-छद्म .. से भरे हैं।

दृश्य-2

[चतुर्भुज के घर के अन्दर]
नौकरानी : माँ जी, दादा बाबू गुस्से से भरे हुए घर में आ गये हैं।
माँ जी : क्यों, क्या बात है?
नौकरानी : मुझे नहीं मालूम। (चतुर्भुज प्रवेश करते हैं)

[7] Little Boy : Dada can I have this cat?
Chaturbhuj : (slaps him hard) Cat, cat, cat the whole day long, is it?
Mother : No wonder the poor boy’s angry! He came home after such a long time and these brats start annoying him at once-(To Chaturbhuj) Let me have the cat, son. I’ll give it some rice and milk that I’ve put by.
Chaturbhuj : (furiously) Here, mother, you can have the cat and feed it all you want. I shan’t stop to eat-I’m leaving at once.
Mother : (plaintively) What makes you say such a thing?-Your meal’s ready and waiting, dear. You can sit down to it as soon as you’ve had your bath!
Chaturbhuj : No, I’m leaving. You’re all crazy about cats in these parts. No one cares for men of worth. (Kicks out the cat)
Aunt : Don’t hurt the cat-she hasn’t done any harm.
Chaturbhuj : When it comes to a cat you’re all hurt, but you have no pity for human beings! (Exit)
Little Girl : (looking out) Come and see, Uncle Hari-what a big fat tail!
Hari : Whose tail-Chaturbhuj’s?
Girl : No, the cat’s.

(लिटिल ब्वाय-दादा केन आइ हैव दिस कैट?
चतुर्भुज : (स्लेप्स हिम हार्ड) कैट, कैट, कैट द होल डे लांग, इज़ इट?
मदर : नो वान्डर द पुअर ब्वॉय इज़ एन्ग्री! ही केम होम आफ्टर सच अ लांग टाइम एण्ड दीज़ ब्रेट्स स्टार्ट अनॉयिंग हिम एट वन्स-(टू चतुर्भुज) लेट मी हैव द कैट, सन। आई विल गिव इट सम राइस एण्ड मिल्क दैट आई हैव पुट बाय।
चतुर्भुज : (फ्यूरियसली) हिअर, मदर, यू केन हैव द कैट एण्ड फीड इट ऑल यू वान्ट। आई शान्ट स्टाप टु ईट-आई एम लीविंग एट वन्स।
मदर : (प्लेनटिवली) व्हाट मेकस यू से सच ट्र थिंग? युअर मीलं इज़ रेडी एण्ड वेटिंग डिअर। केन सिट डाउन टु इट एज़ सून एज़ यू हेव हैड युअर बाथ।
चतुर्भुज : नो आई एम लीविंग। यू आर ऑल क्रेजी अबाउट केट्स इन दीज़ पार्ट्स। नो वन केअर्स फोरमैन ऑफ वर्थ। (किक्स आउट द कैट)
आंट : डोंट हर्ट द कैट-शी हेजन्ट डन एनी हार्म।
चतुर्भुज : व्हेन इट कम्स टु अ कैट यु आर ऑल हर्ट, बट यू हैव नो पिटी फोर ह्यूमन बीइंग्स। (एक्जिट)
लिटिल गर्ल : (लुकिंग आउट) कम एण्ड सी, अंकल हरी-व्हाट अ बिग फेट टेल!
हरी : हूज टेल- चतुर्भुज्स?
गर्ल : नो, द कैट्स।)

हिन्दी अनुवाद :
छोटा बालक : दादा, क्या मैं यह बिल्ली ले सकता हूँ?
चतुर्भुज : (बालक को जोर से चौटा मारकर) बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली, दिन भर बिल्ली। ये ले।
माँ जी : कोई आश्चर्य की बात नहीं यह लड़का गुस्सा है तो। वह इतनी दूर से इतने समय बाद आया है और ये बच्चे उसे चिढ़ा रहे हैं (चतुर्भुज से) लाओ बिल्ली मुझे दो, बेटे! मैं उसे कुछ चावल और दूध जो मैंने अलग रखे हैं देती हूँ।
चतुर्भुज : (गुस्से से) लो, माँ तुम बिल्ली को और उसे जो चाहे खिलाओ। मैं भोजन के लिए नहीं जा सकता-मैं तत्काल वापस जा रहा हूँ।
माँ जी : (खुशामद करते) तुम ऐसा क्यों कह रहे हो? तुम्हारा भोजन तैयार है और तुम्हारा इन्तजार कर रहा है। तुम नहाते ही उसके लिये बैठ जाओ।
चतुर्भुज : नहीं, मैं जा रहा हूँ। तुम लोग इधर बिल्लियों के बारे में सनकी हो रहे हो। कोई भी महत्वपूर्ण आदमी की फिक्र नहीं करता (बिल्ली को लात मारता है)
चाची : अरे बिल्ली को मत मारो-उसने किसी को हानि नहीं पहुँचायी है।
चतुर्भुज : जब बिल्ली का मामला आता है तो तुम सबको उतनी चोट पहुँचती है। किन्तु तुम्हें किसी आदमी जात पर कोई दया नहीं आती। (निकल.जाता है)
छोटी बच्ची : (बाहर देखकर) हरी चाचा, बाहर आओ देखो कितनी लम्बी और मोटी पूँछ।.
हरी : किसकी पूंछ, चतुर्भुज की?
बच्ची : नहीं, बिल्ली की।

MP Board Solutions

Scene-III

[8] [On the road
Enter Chaturbhuj, bag in hand, without the cat.]
Sadhucharan : Sir, where that cat of yours?
Chaturbhuj : It’s dead.
Sadhucharan : How sad! How did it happen?
Chaturbhuj: (irritably) I don’t know!
[Enter Paran Babu]
Paran : Hello! What’s happened to your cat?
Chaturbhuj : It’s dead. Paran : No, really! How?
Chaturbhuj : The same way all of you’ll dieby swinging at the end of a rope!
Paran : Good God, he’s positively furious!
[A swarm of urchins run after Chaturbhuj, clapping and teasing him with cries of ‘Pussy cat, pussy cat!]

CURTAIN

सीन – 3

(ऑन द रोड
इण्टर चतुर्भुज बैग इन हैन्ड विदाउट कैट)
साधुचरण : सर, व्हेअर इज़ द कैट ऑफ युअर्स?
चतुर्भुज : इट्स डैड।
साधुचरण : हाउ सैड! हाउ डिड इट हैपन?
चतुर्भुज : (इरिटेबली) आइ डोंट नो!
(इण्टर परन बाबू)
परन : हैलो! व्हाट हैपन्ड टूयोर कैट?
चतुर्भुज : नइट्स डैड। परन-नो, रीअली। हाउ?
चतुर्भुज : द सेम वे ऑल ऑफ यू डाई-बाय स्विगिंग एट द एन्ड ऑफ ए रोप।
परन : गुड गॉड, ही इज पाजिटिवली फ्यूरियस।
(ए स्वार्म ऑफ अरचिन्स रन आफ्टर चतुर्भुज, क्लेपिंग एण्ड टीजिंग हिम विद क्राइज ऑफ पूसी कैट, पूसी कैट)

कटन

दृश्य-3

हिन्दी अनुवाद :
(सड़क पर
चतुर्भुज बाबू हाथ में बैग लिये बिना बिल्ली के प्रवेश करते हैं)
साधुचरण :
श्रीमान्, वह आपकी बिल्ली कहाँ है?
चतुर्भुज : मर गई। साधुचरण-कितने दुःख की बात है? ऐसा कैसे हुआ?
चतुर्भुज : (चिढ़कर) मुझे नहीं मालूम।
(परन बाबू का प्रवेश)
परन : हैलो! तुम्हारी बिल्ली का क्या हुआ?
चतुर्भुज : मर गई। परन-नहीं, नहीं, वास्तव में! कैस?
चतुर्भुज : उसी तरह जिस तरह तुम मरोगे-एक रस्से के सिरे से बँधकर (अर्थात् फाँसी पर लटकते हुए)।
परन : हे भगवान, ये तो निश्चय ही गुस्सैल है।
(बच्चों का झुण्ड तालियाँ बजाते और पूसी बिल्ली, पूसी बिल्ली कहकर चिढ़ाते चतुर्भुज के पीछे दौड़ते आते हैं।)
(पर्दा गिरता है।)

MP Board Class 9th English Solutions

The Spring Blossom Textbook General English Class 9th Solutions

MP Board Class 12th Hindi Makrand Solutions Chapter 3 ठेस

In this article, we will share MP Board Class 12th Hindi Solutions Chapter 3 ठेस Pdf, These solutions are solved subject experts from the latest edition books.

MP Board Class 12th Hindi Makrand Solutions Chapter 3 ठेस (कहानी, फणीश्वरनाथ ‘रेणु’)

ठेस पाठ्य-पुस्तक पर आधारित प्रश्न

ठेस लघु उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
सिरचन कौन-कौन सी वस्तुएँ बनाना जानता था?
उत्तर:
सिरचन मोथी घास और पटेर की रंगीन- शीतलपाटी, बाँस की तीलियों की झिलमिलाती चिक, मोढ़े, पूँज की रस्सी के बड़े-बड़े जाले, ताल के पत्रों की छतरी-टोपी आदि बनाना जानता था।

MP Board Solutions

प्रश्न 2.
बड़ी भाभी ने मानू के संबंध में क्या चेतावनी दी थी?
उत्तर:
बड़ी भाभी ने मानू के संबंध में चेतावनी दी थी कि मानू के साथ मिठाई आए या न आए लेकिन तीन जोड़े फैशनेबिल चिक, पटेर की दो शीतलपाटी अवश्य आनी चाहिए और यदि ये चीजें नहीं आईं तो मानू बैरंग वापस भेज दी जाएगी।

प्रश्न 3.
चाची ने माँ के पास जाकर क्या कहा था?
उत्तर:
चाची ने माँ से पास जाकर कहा कि छोटे आदमी का मुँह भी छोटा होता है। मुँह लगाने से सर पर चढ़ेगा ही। किसी की ससुराल की बात वह क्यों करेगा?

प्रश्न 4.
सिरचन मानू से मिलने रेलवे स्टेशन क्यों गया था? (M.P. 2009)
उत्तर:
सिरचन मानू को बेटी मानता है। वह अपने हाथ से बनी वे चीजें मानू को देने के लिए स्टेशन गया जिन्हें बनाता हुआ आधा-अधूरा छोड़ आया था और मान-मनौती करने पर भी उन्हें पूरा करने नहीं गया था।

ठेस दीर्घ उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
लोगों की सिरचन के प्रति क्या धारणा थी? स्पष्ट कीजिए। (M.P. 2011)
उत्तर:
गाँव के लोगों की सिरचन के प्रति दो तरह की धारणाएँ थीं। पहली-लोग उसे एक कुशल कलाकार मानते हैं जो केवल पारिश्रमिक को ध्यान में रखकर कार्य नहीं करता। उसके जैसा शीतलपाटी, चिक, मोढ़े, जाले और छतरी-टोपी बनाने वाला कारीगर उस गाँव में कोई नहीं है। पहले लोग उसका सम्मान करते हैं। उसे घर बुलाने के लिए खुशामद करते हैं। दूसरी-समय के साथ-साथ सिरचन के प्रति लोगों की धारणा बदल जाती है। अब लोग उसे बेकार ही नहीं, बेगार समझते हैं। उनकी धारणा है कि सिरचन मुफ्तखोर, कामचोर, चटोर होने के साथ-साथ घमंडी और मुँहफट है। लोग उसके काम को बेकार का काम समझते हैं और उसे कोई महत्त्व नहीं देते हैं।

प्रश्न 2.
सिरचन को एक सप्ताह पहले बुलाने का कारण लिखिए।
उत्तर:
मानू पहली बार ससुराल जा रही थी। मानू के पति ने बड़ी भाभी को खत लिखकर चेतावनी दे दी थी कि मानू के साथ मिठाई की पतीली न आये कोई बात नहीं। लेकिन तीन जोड़े फैशनेबिल चिक, पटेर की दो शीतलपाटी अवश्य आनी चाहिए। यदि इनके बिना मानू आई तो बैरंग वापस भेज दी जाएगी। यही कारण था कि सिरचन को एक सप्ताह पहले ही बुलवाकर काम पर लगा दिया गया था।

प्रश्न 3.
मानू ने सिरचन को पान का बीड़ा देते समय क्या सलाह दी थी? (M.P. 2010)
उत्तर:
मानू ने सिरचन को पान का बीड़ा देते समय सलाह दी थी कि सिरचन दादा, कामकाज का घर है। पाँच तरह के लोग पाँच किस्म की बातें करेंगे। तुम किसी की बात पर ध्यान मत दो।

MP Board Solutions

प्रश्न 4.
सिरचन ने मानू को उपहार में क्या दिया था?
उत्तर:
सिरचन ने मानू को उपहार में शीतलपाटी, चिक और कुश की एक जोड़ी आसनी दी थी। इसके साथ उसने मानू को अपने हृदय की ममता का भी उपहार दिया था।

प्रश्न 5.
कहानी का अंत आपको कैसा लगा? अपने विचार लिखिए।
उत्तर:
विद्यार्थी स्वयं करें।

ठेस भाव-विस्तार/पल्लवन

प्रश्न 1.
निम्नलिखित पंक्ति का भाव-विस्तार कीजिए: खाने-पीने में चिकनाई की कमी हुई कि काम की सारी चिकनाई खत्म।
उत्तर:
खाने-पीने के शौकीन व्यक्ति को स्वादिष्ट भोजन चाहिए। उसके भोजन में पर्याप्त मात्रा में घी-तेल होना चाहिए। सिरचन एक ऐसा ही प्रसिद्ध एवं सिद्धहस्त ग्रामीण कलाकार है। उसके मन में धन के प्रति आसक्ति नहीं है, परंतु यदि उसे स्वादिष्ट भोजन उपलब्ध न हो तो वह कार्य नहीं करता। मनोनुकूल भोजन न मिलने पर उसके काम में कला की सारी बारीकियाँ समाप्त हो जाती हैं। ऐसी स्थिति में वह मन लगाकर कार्य नहीं करता अथवा कोई न कोई बहाना बनाकर कार्य को अधूरा छोड़कर चला जाता है।

ठेस भाषा-अनुशीलन

प्रश्न 1.
दिए गए शब्दों में से तत्सम, तद्भव, देशज, विदेशी (आगत) शब्दों को छाँटकर पृथक-पृथक लिखिए –
इलाका, किसान, फैशनेबिल, प्रबंध, खुशामद, अफ़सर, खेत, पनियाई, जतन।
उत्तर:

  • तत्सम शब्द – प्रबंध
  • तद्भव शब्द – किसान, खेत
  • देशज शब्द – पनियाई, जतन
  • विदेशी शब्द – इलाका, फैशनेबिल, अफसर, खुशामद

प्रश्न 2.
नीचे कुछ शब्द दिए जा रहे हैं, इनका समास-विग्रह करते हुए समास का नाम भी बताइए –
खेत-खलिहान, यथास्थिति, दशानन, राजपुत्र।
उत्तर:
MP Board Class 12th Hindi Makrand Solutions Chapter 3 ठेस img-1
प्रश्न 3.
दिए गए मुहावरों का अर्थ स्पष्ट करते हुए उनका वाक्यों में प्रयोग कीजिए –
दुम हिलाना, मुँह लटकाना, कान पकड़ना, फूट-फूटकर रोना।
उत्तर:
MP Board Class 12th Hindi Makrand Solutions Chapter 3 ठेस img-2

ठेस योग्यता-विस्तार

प्रश्न 1.
आप अपने गाँव. या क्षेत्र के किसी निपुण कारीगर के बारे में जानते हो। उसके संबंध में लिखिए।
उत्तर:
हमारे गाँव में प्रभातीलाल कुम्हार एक निपुण कारीगर है। बहे अत्यन्त ही सरल एवं सहज स्वभाव का व्यक्ति है। सभी लोग उसके काम एवं व्यवहार की बड़ी तारीफ करते हैं। वह मिट्टी के ऐसे सुंदर खिलौने बनाता है कि उन्हें देखकर लगता है कि अभी बोल पड़ेंगे। दुर्गा-पूजा और दीपावली पर तो उसकी दुकान पर खरीददारों की भीड़ लगी रहती है। दूर-दूर से लोग दुर्गा-पूजा के लिए माँ दुर्गा की प्रतिमाएँ बनवाने के लिए उसके पास आते हैं।

वह विभिन्न आकार और रूप-रंग की साकार प्रतीत होने वाली प्रतिमाएँ बनाने की कला में कुशल है। इतना ही नहीं, वह घर की सजावट के लिए आकर्षक फूलदान, फूल, मुखौटे, जालियाँ भी बनाप्ता है। मटके और सुराहियाँ तो इतनी फैशनेबिल और रंगीन होती हैं कि खरीदने को मन ललचा उठता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 2.
अपनी रुचि के अनुसार चित्रकला, हस्तकला, मूर्तिकला आदि से संबंधित सामग्री का निर्माण कर प्रदर्शित करें।
उत्तर:
छात्र स्वयं करें।

प्रश्न 3.
अपने क्षेत्र की लोककला की जानकारी प्राप्त कर कक्षा में चर्चा कीजिए।
उत्तर:
छात्र अपने माता-पिता अथवा भाषा-अध्यापक से स्वयं जानकारी प्राप्त करें।

ठेस परीक्षोपयोगी अन्य महत्वपूर्ण प्रश्न

I. वस्तुनिष्ठ प्रश्नोत्तर

प्रश्न 1.
‘ठेस’ कहानी के कहानीकार हैं –
(क) फणीश्वरनाथ ‘रेणु’
(ख) प्रेमचंद
(ग) जयशंकर प्रसाद
(घ) जैनेंद्र कुमार
उत्तर:
(क) फणीश्वरनाथ ‘रेणु’।

प्रश्न 2.
बड़े लोगों की बस…….होती है –
(क) हवेली ही बड़ी
(ख) बात ही बड़ी
(ग) धमकियाँ ही बड़ी
(घ) डींगें ही बड़ी
उत्तर:
(ख) बात ही बड़ी।

प्रश्न 3.
सिरचन के किसी दिन आकर पूरा कर दूंगा में किसी दिन’ का अर्थ है –
(क) दो-चार दिन बाद
(ख) जब मौका मिलेगा
(ग) कभी नहीं
(घ) इनमें से कोई नहीं
उत्तर:
(ग) कभी नहीं।

प्रश्न 4.
‘आज तो अधकपाली दर्द से माथा टनटना रहा है’ में ‘अधकपाली’ का अर्थ है –
(क) आधा सरदर्द
(ख) आधा पैर दर्द
(ग) आधा हाथ दर्द
(घ) अधपका खाने का दर्द
उत्तर:
(क) आधा सरदर्द

MP Board Solutions

प्रश्न 5.
सिरचन जब काम में मगन रहता है तो उसकी………निकल आती है।
(क) लार जरा बाहर
(ख) जीभ जरा बाहर
(ग) आँखें जरा बाहर
(घ) आँखें, जीभ बाहर
उत्तर:
(ख) जीभ जरा बाहर।

प्रश्न 6.
सिरचन जब काम करता था दब –
(क) उसका लार जहर बाहर निकल जाता था।
(ख) उसकी जीभ जरा बाहर निकल जाती थी।
(ग) उसकी आँखें जरा बाहर निकल जाती थीं।
(घ) उसके होठ जरा बाहर निकल जाते थे।
उत्तर:
(ख) उसकी जीभ जरा बाहर निकल जाती थी।

II. निम्नलिखित रिक्त स्थानों की पूर्ति दिए गए विकल्पों के आधार पर करें –

  1. ‘ठेस’ कहानी के लेखक हैं ……..। (गुलाबराय फणीश्वरनाथ ‘रेणु’)
  2. फणीश्वरनाथ ‘रेणु’ ……. उपन्यासकार हैं। (जासूसी आंचलिक)
  3. ‘ठेस’ कहानी ……. पर केन्द्रित है। (स्वाभिमान/अहंकार)
  4. ‘टेस’ कहानी का नायक ………. है। (पंचानंद चौधरी सिरचन)
  5. सिरचन ने ………. को उपहार दिया था। (चाची/मानू)

उत्तर:

  1. फणीश्वरनाथ ‘रेणु’
  2. आंचलिक
  3. स्वाभिमान
  4. सिरचन
  5. मानू।

III. निम्नलिखित कथनों में सत्य/असत्य छाँटिए- (M.P. 2010-2011)

  1. ‘ठेस’ एक निबन्ध है।
  2. ‘ठेस’ कहानी शहरी जीवन की है।
  3. सिरचन ने मानू को उपहार में शीतलपाटी, चिक और कुश की एक जोड़ी आसनी दी थी।
  4. सिरचन एक स्वाभिमान कलाकार है।
  5. मोहर छाप वाली धोती आठ रुपये में आती है।

उत्तर:

  1. असत्य
  2. असत्य
  3. सत्य
  4. सत्य
  5. सत्य।

IV. निम्नलिखित के सही नोड़े मिलाइए –

प्रश्न 1.
MP Board Class 12th Hindi Makrand Solutions Chapter 3 ठेस img-3
उत्तर:

(i) (घ)
(ii) (ग)
(iii) (क)
(iv) (ङ)
(v) (ख)।

MP Board Solutions

V. निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर एक शब्द या एक वाक्य में दीजिए –

  1. सिरचन मान से मिलने रेलवे स्टेशन क्यों गया था?
  2. सिरचन कौन था?
  3. “ठहरो! मैं माँ से जाकर कहती है। इतनी बड़ी बात।” यहकसने कहा?
  4. “यह तुम्हारी माँ ही कर सकती हबबुनी।” यह कथन किसका है?
  5. सिरचन ने किसको तिरस्कृत किया?

उत्तर:

  1. अपने हाथ से बनी चीजें देने के लिए।
  2. सिरचन एक ग्रामीण कलाकार था।
  3. भज्जू महाजन की बेटी ने।
  4. सिरचन ने।
  5. भज्जू महाजन की पत्नी को।

ठेस लघु उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
‘ठेस’ कहानी का नायक कौन है?
उत्तर:
‘ठेस’ कहानी का नायक सिरचन है।

प्रश्न 2.
सिरचन का चरित्र कहानी में किस बात को उजागर करता है?
उत्तर:
सिरचन का चरित्र ग्रामीण कलाकार के आत्मसम्मान को उजागर करता है।

प्रश्न 3.
सिरचन गाँववालों से किस व्यवहार की अपेक्षा करता है?
उत्तर:
सिरचन गाँववालों से सहज और आत्मीय व्यवहार की अपेक्षा करता है।

प्रश्न 4.
सिरचन ने गाँव टोली के पंचानंद चौधरी के छोटे लड़के को कैसे बेपानी कर दिया था?
उत्तर:
सिरचन ने लेखक के सामने ही चौधरी के लड़के को यह कहकर बेपानी कर दिया कि तुम्हारी भाभी कंजूसी से तरकारी परोसती है और इमली की कढ़ी तो उसकी (सिरचन की) घरवाली बनाती है।

प्रश्न 5.
लेखक के परिवार के साथ सिरचन का व्यवहार किस प्रकार अलग होता था?
उत्तर:
सिरचन स्वादिष्ट खाने का शौकीन था। वह जहाँ भी काम करने जाता, खाने की लालसा जरूर रखता पर वह लेखक के परिवार में काम करते समय कभी पूजा-भोग की बात नहीं करता था।

प्रश्न 6.
सिरचन क्या-क्या बनाता था? (M.P.2011)
उत्तर:
सिरचन शीतलपाटी, चिक, मोढ़े, जमले, छतरी और टोप बनाता था।

MP Board Solutions

प्रश्न 7.
बड़ी भाभी ने मानू के संबंध में क्या चेतावनी दी धी?
उत्तर:
बड़ी भाभी ने तीन जोड़े फैशनेबल चिक और पटेर की दो शीतलपाटियों को मानू के दूल्हे के लिए भेजे जाने संबंधी चेतावनी दी थी।

ठेस दीर्घ उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
सिरचन की तीन चारित्रक विशेषताएँ लिखिए।
उत्तर:
कुशल कारीगर:
सिरचन अपने इलाके का एक निपुण कारीगर है। उसके जैसी मोथी घास और पटेर की शीतलपाटी, बाँस की तीलियों की झिलमिलाती चिक, सतरंगे डोरे के मोढ़े, मूंज की रस्सी के बड़े-बड़े जाले, ताल के सूखे पत्तों की छतरी-टोपी कोई नहीं बना सकता। वह एक प्रतिभाशाली कलाकार है।

स्वाभिमानी;
सिरचन एक स्वाभिमानी कलाकार है। वह गरीब भले ही हो, लेकिन किसी का तिरस्कार सहन नहीं कर सकता। अपमानित होने की अपेक्षा वह भूखा रहना पसंद करता है। वह लेखक की मँझली भाभी और मानू की चाची के द्वारा तिरस्कृत होने पर काम अधूरा छोड़कर चला जाता है।

स्वादिष्ट भोजन का शौकीन:
सिरचन स्वादिष्ट भोजन का शौकीन है। यदि उसे स्वादिष्ट भोजन न मिले तो वह काम नहीं करता। उसे तली, बघारी तरकारी, दही की कढ़ी, मलाई वाला दूध पसंद है। मनोनकूल भोजन न मिलने पर वह कोई न कोई बहाना बनाकर खिसक जाता है। इसीलिए लोग उसे चटोर भी कहते हैं।

प्रश्न 2.
सिरचन मानू के घर से काम छोड़कर क्यों चला जाता है?
उत्तर:
सिरचन जिसके घर काम करता है, उनसे सहज और आत्मीय व्यवहार की अपेक्षा करता है। जब सिरचन मानू के घर में काम कर रहा है तो उसकी मँझली भाभी तथा उसकी चाची उसे तिरस्कृत और अपमानित करती हैं। वह मानू के घर से काम छोड़कर चला जाता है। दूसरे वह स्वयं को मानू की हवेली में सर्वाधिक सम्मानित अनुभव करता था क्योंकि वहाँ उसकी कारीगरी का सम्मान होता था, परंतु अब उसे वहाँ भी तिरस्कृत और अपमानित किया गया है इस कारण उसके हृदय को ठेस पहुँचती है और वह काम अधूरा छोड़कर चला जाता है।

प्रश्न 3.
‘ठेस’ कहानी का उद्देश्य संक्षेप में स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
‘ठेस’ कहानी का उद्देश्य एक ग्रामीण कलाकार के स्वाभिमान और आत्मगौरव को प्रकट करना है। कलाकार दूसरों से सम्मान प्राप्त करने का आकांक्षी होता है। उसे जब सम्मान की जगह तिरस्कार और अपमान प्राप्त होता है तो उसके संवेदनशील कोमल हृदय को ठेस पहुंचती है। यही ठेस उसे भविष्य में काम न करने का कठोर निर्णय लेने पर विवश करती है।

प्रश्न 4.
सिरचन को गाँववाले चटोरा क्यों समझते थे?
उत्तर:
सिरचन को गाँववाले चटोरा समझते थे। ऐसा इसलिए कि उसे खाने को दही की कढ़ी, मलाई वाला दूध जरूर चाहिए, इसके बिना उसका मन काम में नहीं लगता था।

MP Board Solutions

प्रश्न 5.
सिरचन को लोग बेकार ही नहीं, अपितु बेगार क्यों समझते थे?
उत्तर:
जब दूसरे मजदूर खेत पर पहुँचकर एक तिहाई काम कर चुके होते थे, तब वह हाथ में खुरपी डुलाता हुआ दिखाई देता। फिर पगडंडी पर तौल-तौलकर कदम रखता हुआ धीरे-धीरे काम पर आता था। इसीलिए सिरचन को लोग बेकार ही नहीं अपितु बेगार भी समझते थे।

ठेस लेखक-परिचय

प्रश्न 1.
फणीश्वरनाथ ‘रेणु’ का संक्षिप्त जीवन-परिचय देते हुए उनकी साहित्यिक विशेषताओं पर प्रकाश डालिए।
उत्तर:
जीवन-परिचय:
आंचलिक कथाकार फणीश्वरनाथ रेणु का जन्म बिहार के पूर्णियाँ जिले के औराही हिंगना गाँव में 4 मार्च, 1921 ई० को हुआ था। इनकी विद्यालयी शिक्षा इंटरमीडिएट तक ही हो पाई। आपने उच्च शिक्षा के लिए विश्वविद्यालय में प्रवेश तो लिया, लेकिन महात्मा गाँधी के आह्वान पर पढ़ाई छोड़कर स्वतंत्रता आंदोलन में कूद पड़े। आपने सन् 1942 ई० के भारत छोड़ो आंदोलन में सक्रिय भाग लिया लेकिन 1952 में राजनीति को छोड़कर पूरी तर पे साहित्य-सेवा में जुट गए। सन् 1970 ई० में आपको ‘पद्मश्री’ से सम्मानित किया गया। रेणुजी जीवन के अंतिम समय तक साहित्य सेवा करते रहे। 11 अप्रैल, 1977 ई० को इनका देहांत हो गया।

साहित्यिक विशेषताएँ:
हिंदी साहित्य जगत् में ‘रेणुजी’ आंचलिक उपन्यास के जनक माने जाते हैं। उन्होंने कथाकार के साथ-साथ रिपोर्ताज लेखक के रूप में भी ख्याति प्राप्त की। उनका जीवन उतार-चढ़ाव व संघर्ष से भरा था। उनके रचनात्मक साहित्य ने देश की राजनीति को भी प्रभावित किया। सन् 1954 में इनका बहुचर्चित आंचलिक उपन्यास मैला आँचल प्रकाशित हुआ जिसने हिंदी उपन्यास को एक नई दिशा दी। हिंदी जगत् में आंचलिक उपन्यासों का प्रारंभ मैला आँचल से ही हुआ। आंचलिकता की इस अवधारणा ने उपन्यासों और कथा-साहित्य में गाँव की भाषा-संस्कृति और वहाँ के लोकजीवन को केंद्र में ला खड़ा किया।

लोकगीत, लोकसंस्कृति, लोकभाषा लोकनायक की इस अवधारणा ने भारी-भरकम चीज़ एवं नायक की जगह अंचल को ही नायक बना डाला। उनकी रचनाओं में अंचल कच्चे और अनगढ़ रूप में ही आता है इसलिए उनका यह अंचल एक त शस्य-श्यामल है तो दूसरी तरफ धूलभरा और मैला भी।.स्वातंत्र्योत्तर भारत में जब सारा चिकास शहर केंद्रित होता जा रहा था, ऐसे में रेणुजी ने अपनी रचनाओं से अंचल की समस्याओं की ओर भी लोगों का ध्यान खींचा। उनकी रचनाएँ इस अवधारणा को भी पुष्ट करती हैं कि भाषा की सार्थकता वोली के साहचर्य में ही है।

रचनाएँ:
फणीश्वरनाथ ‘रेणु जी’ की लेखनी उपन्यास, कहानी, संस्मरण और रिपोर्ताज आदि निकले हैं। उन्होंने अपनी लेखनी से हिंदी साहित्य को नई दिशा दी है।

  • उपन्यास – मैला आँचल, परती परिकथा, दीर्घतपा, कितने चौराहे।
  • कहानी-संग्रह – ठुमरी, अग्निखोर, आदिम रात्रि की महक, एक श्रावणी दोपहरीकी धूप।
  • संस्मरण – ऋणजल धनजल, वन तुलसी की गंध, श्रुत अश्रुत पूर्व।
  • रिपोर्ताज – नेपाली क्रांति कथा।

इनके नाम से ‘रेणु रचनावली’ भी पाँच भागों में प्रकाशित हो चुकी है जिसमें इनका सारा साहित्य समाहित किया गया है।

भाषा-शैली:
रेणुजी की भाषा आंचलिक है। उनकी भाषा में आंचलिक शब्दों के साथ अंग्रेजी, अरबी, फारसी आदि शब्दों का प्रयोग हुआ है। भाषा में मुहावरों, लोकोक्तियों और सूक्तियों का पर्याप्त मात्रा में प्रयोग हुआ है। भाषा में सर्वत्र प्रवाह है। इनके साहित्य में मानव जीवन की स्थानीय वैयक्तिकता विशिष्ट रूप से उभरी है।

महत्त्व:
हिंदी साहित्य में ‘रेणुजी’ को महत्त्वपूर्ण स्थान प्राप्त है। उन्हें हिंदी साहित्य में आंचलिक उपन्यास व कहानियों का जनक माना जाता है। वे एक सशक्त और परिपक्व गद्यकार के साथ-साथ आंचलिक कथाकार और रिपोर्ताज लेखक के रूप में भी जाने जाते हैं।

ठेस का पाठ सारांश

प्रश्न 2.
फणीश्वरनाथ ‘रेणु’ की कहानी का सार अपने शब्दों में लिखिए।
उत्तर:
फणीश्वरनाथ रेणु’ द्वारा लिखित कहानी ‘ठेस’ गाँव के एक कलाकार के स्वाभिमान पर केंद्रित है। गाँव में सिरचन (श्री चंद्र) को सम्मान की दृष्टि से नहीं देखा जाता। वह बहुत आलसी है इसलिए कोई किसान उसे अपने खेत में मजदूरी के लिए नहीं बुलाना चाहता है। सिरचन को गाँव में ‘कामचोर’ और ‘चटोर’ दोनों कहा जाता है। कुछ समय पहले उसकी ऐसी स्थिति न थी। गाँव में उसे सम्मान की दृष्टि से देखा जाता था।

बाबू लोग सिरचन की खुशामद किया करते थे। सिरचन उच्च कोटि का कारीगर था। वह मनोनुकूल भोजन पाकर लोगों को विभिन्न प्रकार की चीजें बनाकर दिया करता था। उसमें स्वाभिमान भी कूट-कूटकर भरा था। एक बार पंचानन चौधरी के लड़के को अपमानित करते हुए उसने कहा था- ‘तुम्हारी भाभी नाखून से खाँटकर तरकारी परोसती है और इमली का रस डालकर कढ़ी तो हम कहार-कुम्हारों की घरवाली बनाती हैं, तुम्हारी भाभी ने कहाँ सीखा?’

सिरचन अपनी कला में अत्यंत निपुण है। वह धीरे-धीरे कार्य करता परंतु कार्य करते समय वह अत्यंत तन्मय हो जाता है। वह एक-एक मोथी और पटरे को हाथ में लेकर बड़े जतन से उसकी कुच्ची बनाता। फिर कुच्चियों को रंगने से लेकर सुतली सुलझाने में पूरा दिन लगाता है। काम करते समय उसकी तन्मयता में जरा भी बाधा पड़ी तो वह गेहुँअन साँप की तरह फुफकार उठता है।

सिरचन को गाँव में ‘चटोर माना जाता है। यदि व्यक्ति उसे काम पर बुलाना चाहता है तो उसे तली हुई तरकारी, दही की कढ़ी, मलाई वाला दूध आदि का प्रबंध पहले करना पड़ता है। सिरदन को यदि मनोनुकूल भोजन नहीं मिलता तो वह कोई-न-कोई बहाना बनाकर कार्य को अधूरा छोड़ देता है। सिरचन ‘मोथी घास और पटरे की रंगीन शीतलपाटी, बाँस की तीलियों की झिलमिलाती चिक, सतरंग डोर के मोढ़े’ आदि बनाने में अत्यंत कुशल है। मानू की माँ ने सिरचन को चिक और शीतलपाटी बनाने के लिए कहा। सिरचन ने चिक बनाने का कार्य प्रारंभ किया। ‘रंगीन सुतलियों में झब्बे डालकर वह चिक बनने बैठा। डेढ के हाथ की बिनाई देखकर ही लोग समझ गए कि इस बार एकदम नए फैशन की चीज बन रही है, जो पहले कभी नहीं बनी।

सिरचन में मानू के प्रति ममत्व की भावना है। सिरचन चिक बुनने में अपनी संपूर्ण क्षमता का प्रयोग कर रहा था। वह जब काम में लीन होता तो इसे खाने-पीने की सुधि नहीं रहती। वह चिक में सुतली के फंदे डाल रहा था कि उसकी दृष्टि पास पड़े सूप की ओर गई। सूप में चिउरा और गुड़ का एक सूखा ढेला पड़ा था। मानू की माँ को पता लगा तो उसने अपनी मँझली बहू को कहा कि उसने सिरचन को ‘बँदिया’ क्यों नहीं दी? मँझली बह ने क्रोध में मुट्ठी-भर ‘बुंदिया’ सूप में फेंकी और चली गई। सिरचन मँझली बहू के इस व्यवहार से. अपने को अपमानित महसूस किया। उसके लिए यह अपमान हो गया।

उसने कहा- “मँझली बहूरानी अपने मैके से आई हुई मिठाई भी इसी तरह हाथ खोलकर बाँटती हैं क्या?” मँझली भाभी सिरचन की बात सुनकर रोने लगी। मानू की माँ ने सिरचन से कहा कि उसे बहुओं का अपमान करने का अधिकार नहीं है। सिरचन को बुरा लगा। मानू पान सजाकर बैठकखाने में भेज रही थी। उसने पान का एक बीड़ा सिरचन को देते हुए कहा कि उसे छोटी बातों पर नाराज नहीं होना चाहिए। सिरचन को मानू की चाची ने पान खाते देखा तो विस्मित हो गई। सिरचन चाची को अपनी ओर अचरज से घूरते देखकर कहा- ‘छोटी चाची, जरा अपनी डिबिया, का गमकौआ जर्दा तो खिलाना।’ छोटी चाची, जरा भड़क उठी। उसने सिरका को बुरी तरह से अपमानित किया।

सिरचन कुछ क्षणों तक चुपचाप बैठा रहा फिर वह कार्य को अधूरा छोड़कर चला गया। मानू का मन व्यथा से भर उठा। अधूरी चिक के सातों तारे फीके पड़ गए। माँ ने उसे धैर्य बँधाते हुए कहा कि वह उसे मेले से चिक खरीदकर भेज देगी। मानू का भाई सिरचन को मनाने उसके घर गया तो वह एक फटी हुई शीतलपाटी पर लेटकर कुछ सोच रहा था। उसने काम करने के लिए इनकार करते हुए कहा-“बबुआ जी! अब नहीं। कान पकड़ता हूँ, अब नहीं। मोहर छाप वाली धोती लेकर क्या करूँगा? कौन पहनेगा? ससुरी खुद मेरे, बेटे-बेटियों को ले गई अपने साथ बबुआ जी, मेरी घरवाली जिन्दा रहती तो मैं ऐसी दुर्दशा भोगता? यह शीतलपाटी उसी की बुनी हुई है।

इस शीतलपाटी को छूकर कहता हूँ, अब यह काम नहीं करूँगा।” गाँव-भर में केवल मानू की माँ का घर ही तो बचा था जहाँ उसे सम्मान मिलता था। लेकिन अब वहाँ भी उसका अपमान हो गया। अपमानित सिरचन ने चिक और शीतलपाटी बुनना स्वीकार नहीं किया। मानू का भाई जब उसे ससुराल पहुँचाने जा रहा था तो स्टेशन पर उसकी दृष्टि प्लेटफार्म पर दौड़ते सिरचन पर पड़ी। उसकी पीठ पर बोझ लदा था। उसने हकलाते हुए कहा कि वह मानू दीदी के लिए चिक, शीतलपाटी और एक जोड़ी कुश की आसनी लेकर आया है। मानू उसे दाम निकालकर देने लगी तो उसने इनकार कर दिया। मानू फूट-फूटकर रोने लगी। सिरचन ने चिक और शीतलपाटी को बुनने में अपनी कला का अद्भुत चमत्कार . प्रदर्शित किया था।

ठेस संदर्भ-प्रसंगसहित व्याख्या

MP Board Solutions

प्रश्न 1.
खेती-बारी के समय गाँव के किसान सिरचन की गिनती नहीं करते। लोग उसे बेकार ही नहीं, ‘बेगार’ समझते हैं। इसलिए खेत-खलिहान की मजदूरी के लिए कोई नहीं बुलाने जाता है सिरचन को। क्या होगा उसको बुलाकर । दूसरे मजदूर खेत पर पहुंचकर एक तिहाई काम कर चुकेंगे, तब कहीं सिरचनराय हाथ में खुरपी डुलाता हुआ दिखाई पड़ेगा-पगडंगी पर तौल-तौलकर पाँव रखता हुआ, धीरे-धीरे। मुफ्त में मजदूरी देनी हो तो और बात है।

आज सिरचन को मुफ्तखोर, कामचोर या चटोर कह ले कोई एक समय था, जब उसकी मडैया के पास बड़े-बड़े लोगों की सवारियाँ बँधी रहती थीं। उसे लोग पूछते ही नहीं थे, उसकी खुशामद भी करते थे-अरे, सिरचन भाई! अब तो तुम्हारे ही हाथ में यह कारीगरी रह गई है सारे इलाके में। एक दिन भी समय निकालकर चलो। कल बड़े भैया की चिट्ठी आई है शहर से-सिरचन से एक जोड़ा चिक बनवाकर भेज दो। (Page 10)

शब्दार्थ:

  • बेकार – बेरोज़गार, व्यर्थ।
  • बेगार – बिना मजदूरी के परिश्रम कराना।
  • मुफ्तखोर – मुफ्त में खाने वाला।
  • कामचोर – काम से मन चुराने वाला।
  • चटोर – चाटने वाला, स्वादी।
  • खुशामद – चापलूसी।
  • चिक – बाँस की तीलियों से बना पर्दा।

प्रसंग:
प्रस्तुत गद्यांश आंचलिक कथाकार फणीश्वरनाथ ‘रेणु’ द्वारा लिखित कहानी ‘ठेस’ से लिया गया है। सिरचन एक ग्रामीण कलाकार हैं परंतु समय परिवर्तन . के साथ उसके जीवन में बदलाव आता है। पहले उसे सम्मान की दृष्टि से देखा जाता है लेकिन अब उसे कोई पूछता तक नहीं है। लेखक सिरचन के जीवने में आए बदलाव पर प्रकाश डालते हुए कहता है..व्याख्या-खेत जोतने-बोने के काम के समय गाँव के किसान सिरचन की गिनती नहीं करते हैं अर्थात् उसे कृषि-कर्म के समय कोई नहीं पूछता। वह बेकार ही नहीं, बेगार भी समझा जाता है। खेत-खलिहान में मजदूरी करने के लिए कोई बुलाने नहीं जाता।

लेखक सिरचन को, मजदूरी के लिए न बुलाने के कारणों को स्पष्ट करता हुआ कहता है कि लोग समझते हैं कि उसे मजदूरी करने के लिए बुलाकर क्या होगा? अर्थात् उसे बुला भी लिया तो वह कुछ नहीं करेगा। जब तक दूसरे कृषि श्रमिक खेत पर पहुंचकर एक-तिहाई काम समाप्त कर चुके होंगे, तब कहीं सिरचन हाथ में खुरपी इधर-उधर हिलाता पगडंडी पर धीरे-धीरे जमा-जमा कर पैर रखते हुए आता दिखाई देगा। अर्थात् सिरचन खेत पर देर से पहुँचेगा और इसलिए ज्यादा काम नहीं कर पाएगा। यदि बिना काम करवाए ही मजदूरी देनी हो तो अलग बात है।

दूसरे शब्दों में, सिरचन को खेती के काम के लिए बुलाना बेकार में मजदूरी देने के समान आज गाँव के लोग सिरचन को मुफ्त में खाने वाला, काम से जी चुराने वाला या चटोर भले ही कह लें, परंतु उसके जीवन में एक समय ऐसा भी था, जब उसकी झोंपड़ी के पास गाँव के बड़े-बड़े सेठ-साहूकार, जमींदार आदि लोगों की सवारियाँ बँधी रहती थीं। उसे लोग पूछते ही नहीं थे, अपितु उसकी चापलूसी भी करते थे और कहते थे कि अरे, सिरचन भाई! अब तो इस क्षेत्र में केवल तुम्हारे हाथों में ही यह हुनर रह गया है। एक दिन समय निकालकर हमारे साथ भी घर चलो। कल बड़े भाई साहब का शहर से पत्र आया है कि सिरचन से एक जोड़ा बाँस की तीलियों से बना पर्दा भिजवा दो।

विशेष:

  1. लेखक ने एक ग्रामीण कलाकार के जीवन में आए उतार-चढ़ाव का वर्णन किया गया है। पहले सिरवन की गाँव में पूछ थी और आज उसे कोई मजदूरी तक के लिए नहीं बुलाता है।
  2. भाषा अरबी, फारसी और आंचलिक शब्दों से युक्त है।
  3. शैली वर्णनात्मक है।
  4. मुहावरों के प्रयोग से कथन ज्यादा सटीक लगने लगे हैं।

गद्यांश पर आधारित अर्थग्रहण संबंधी प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
गाँव के लोग सिरचन के संबंध में क्या सोचते हैं?
उत्तर:
गाँव के लोग सिरचन को कामचोर समझते हैं।

प्रश्न (ii)
सिरचन और दूसरे मजदूरों में क्या अंतर है?
उत्तर:
दूसरे मजदूर सिरचन से पहले काम पर पहुँचकर अपना एक तिहाई काम समाप्त कर लेते थे जबकि सिरचन अपना काम शुरू भी नहीं किया होता।

प्रश्न (iii)
पहले लोग सिरचन की खुशामद कैसे करते थे?
उत्तर:
सिरचन भाई! इस इलाके में अब तो तुम्हारे ही हाथ में कारीगरी रह गई है। एक दिन समय निकालकर चलो।

गद्यांश पर आधारित बोधात्मक प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
किसकी मडैया के पास बड़े-बड़े लोगों की सवारियाँ बँधी रहती थीं और क्यों?
उत्तर:
सिरचन की मडैया के पास बड़े-बड़े लोगों की सवारियाँ बँधी रहती थीं . क्योंकि वह चिक बनाने का कुशल कारीगर था।

प्रश्न (ii)
‘मुफ्त में मजदूरी देनी हो तो और बात है।’ इससे सिरचन के चरित्र की कौन-सी विशेषता उजागर होती है?
उत्तर:
इससे सिरचन के चरित्र की काम से जी चुराने वाली विशेषता उजागर होती है।

प्रश्न (iii)
पहले लोग सिरचन को क्यों पूछते थे?
उत्तर:
सिरचन गाँव का एक कुशल कारीगर था। वह बाँस की तीलियों से बड़े सुंदर पर्दे बनाता था इसलिए लोग उसे पूछते थे।

MP Board Solutions

प्रश्न 2.
सिरचन को लोग चटोर भी समझते हैं…..तली-बघारी हुई तरकारी, दही की कढ़ी, मलाई वाला दूध, इन सबका प्रबंध पहले कर लो, तब सिरचन को बुलाओ, दुम हिलाता हुआ हाजिर हो जाएगा। खाने-पीने में चिकनाई की कमी हुई कि काम की सारी चिकनाई खत्म? काम अधूरा रखकर उठ खड़ा होगा-आज तो अब अधकपाली दर्द से माथा टनटना रहा है। थोड़ा-सा रह गया है, किसी दिन आकर पूरा कर दूंगा।

‘किसी दिन’ माने कभी नहीं? मोथी घास और पटेर की रंगीन शीतलपाटी, बाँस की तीलियों की झिलमिलाती चिक, सतरंगे डोरे के मोढ़े, भूसी-चुन्नी रखने के लिए मूंज की रस्सी के बड़े-बड़े जाले, हलवाहों के लिए ताल के सूखे पत्रों की छतरी-टोपी तथा इसी तरह के बहुत काम हैं, जिन्हें सिरचन के सिवा गाँव में और कोई नहीं जानता। यह दूसरी बात है कि अब गाँव में ऐसे कामों को बेकाम का काम समझते हैं लोग-बेकाम का काम, किसकी मजदूरी में अनाज यो पैसा देने की कोई ज़रूरत नहीं। पेट-भर खिला दो, काम पूरा होने पर एकाध पुराना-धुराना कपड़ा देकर बिदा करो। (Page 11)

शब्दार्थ:

  • चटोर – चटपटा खाने का शौकीन।
  • बधारी – छौंक लगाई हुई।
  • तरकारी – सब्जी।
  • दुम हिलाना – दीन बनकर प्रसन्न करने का यत्न करना।
  • हाजिर – उपस्थित।
  • अधकपाली – आधा सरदर्द।
  • माथा टनटनाना – सरदर्द होना।
  • बेकाम – बेकार का काम।
  • पटेर – सरकंडे की जाति की एक पानी की घास।

प्रसंग:
प्रस्तुत गद्यांश फणीश्वरनाथ ‘रेणु’ द्वारा लिखित कहानी ‘ठेस’ से लिया गया है। लेखक कथानक सिरचन की आदतों और उसकी कारीगरी पर प्रकाश डालते हुए कहता है –

व्याख्या:
गाँव के लोग सिरचन को चटोस समझते हैं। उसे खाने में स्वादिष्ट वस्तुएँ चाहिए। घर में सिरचन को काम पर बुलाने से पहले घी में तली हुई और छौंकी हुई सब्जी, दही से बनी कढ़ी, मलाईवाले दूध आदि का इंतजाम कर लो, तब सिरचन को घर में काम के लिए बुलवाओ। सिरचन को ये सब वस्तुएँ पसंद हैं। इन वस्तुओं के प्रबंध का हवाला देकर, उसे बुलाओ तो वह खुशी-खुशी काम परु उपस्थित हो जाएगा।

यदि उसके खाने-पीने की चीज़ों में घी कम हुआ तो उसके काम में जो बारीकियाँ और सुंदरता होती हैं, वह सब समाप्त हो जाएँगी। अर्थात् वह मन लगाकर अच्छा काम नहीं करेगा। काम अपूर्ण छोड़कर उठ जाएगा और कहेगा, आज सरदर्द हो रहा है और दर्द के मारे माथा फटा जा रहा है। थोड़ा-सा काम अधूरा रह गया है। किसी दिन आकर पूरा कर दूंगा। उसके ‘किसी दिन’ कहने का अर्थ होता है, वह काम कभी पूरा नहीं होगा। उसका ‘किसी.दिन’ कभी नहीं आता। अधूरा काम, अधूरा ही पड़ा रहेगा।

सिरचन गाँव का एक कुशल कारीगर हैरिसे मोथी घास पर पटेर की रंगीन शीतलपाटी, बाँस की बारीक तीलियों का रंगीन झिलमिलाता पर्दा, सात रंग के डोरे (मोटे धागे) से मोढ़े बनाना, भूसी और चुन्नी रखने के लिए मूंज की रस्सी के बड़े-बड़े जाल, हल चलाने वालों के लिए ताल के सूखे पत्तों से छतरी-टोपी बनाना आदि इस प्रकार के बहुत-से काम आते हैं। इन कामों को सिरचन के अतिरिक्त पूरे गाँव में कोई नहीं जानता। यह अलग बात है कि अब इन कामों को गाँव के लोगों का मानना है कि इस प्रकार के काम करवाने के लिए पेट भर खिला दो और काम पूरा होने पर फटे-पुराने कपड़े देकर बिदा कर दो, इतना ही पर्याप्त है।

विशेष:

  1. लेखक ने ग्रामीण कलाकार के प्रति गाँव के लोगों की दृष्टि में आए – बदलाव और कलाकार की आदतों पर प्रकाश डाला है।
  2. भाषा सरल और सुबोध है। उसमें अरबी-फारसी शब्दों के साथ आंचलिक शब्दों का भी प्रयोग हुआ है।
  3. शैली वर्णनात्मक है।
  4. मुहावरों का सटीक प्रयोग हुआ है।

गद्यांश पर आधारित अर्थ ग्रहण संबंधी प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
सिरचन को गाँव के लोगों द्वारा चटोरा समझने के क्या कारण हैं?
उत्तर:
सिरचन को खाने में स्वादिष्ट वस्तु, चाहिए। उसे खाने में घी में तली हुई और छौंकी हुई सब्जी, दही की कढ़ी, मलाई वाला दूध अच्छा लगता है। यदि उसके खाने की चीजों में घी कम हुआ तो वह काम मन से नहीं करता। इन्हीं कारणों से लोग उसे चटोरा कहते हैं।

प्रश्न (ii)
सिरचन की कला की बारीकियाँ और सुंदरता कब समाप्त हो जाती है?
उत्तर:
जब सिरचन के खाने में घी कम हो जाता है तो वह मन से काम नहीं करता। और जब मन से काम नहीं करता तो उसकी कला की बारीकियाँ और सुंदरता गायब हो जातीं।

प्रश्न (iii)
‘थोड़ा-सा रह गया है, किसी दिन आकर पूरा कर दूंगा।’ सिरचन के इस कथन का अर्थ स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
सिरचन एक कलाकार है। उसे चिकनाईयुक्त वस्तुएँ खाने का शौक है और जब उसके खाने में चिकनाई कम हो जाती है तो वह कोई न कोई बहाना बनाकर काम अधूरा छोड़कर उपर्युक्त वाक्य कहता हुआ चला जाता है। इसका अर्थ होता है कि अब वह कार्य अधूरा ही पड़ा रहेगा। कभी पूरा नहीं होगा।

गद्यांश पर आधारित बोधात्मक प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
गाँव में सिरचन के अतिरिक्त कौन-सा काम कोई नहीं जानता?
उत्तर:
गाँव में मोथी घास और पटेर की ‘रंगीन शीतलपाटी, बाँस की तीलियों की झिलमिलाती चिक, सतरंगे डोरे के मोढ़े, भूसी-चुन्नी रखने के बड़े-बड़े जाले, ताल के सूखे पत्तों की छतरी-टोपी आदि जैसे काम सिरचन के अतिरिक्त कोई नहीं जानता।

प्रश्न (ii)
अब सिरचन के काम के संबंध में लोगों की सोच में क्या परिर्वतन आ गया है?
उत्तर:
अब गाँव के लोग उसके काम के लिए अनाज या पैसा देने की आवश्यकता नहीं समझते। उसे पेट भर स्वादिष्ट भोजन करा देना और एकाध पुराना कपड़ा दे देना काफी समझते हैं।

प्रश्न 3.
बड़ी बात ही है, बिटिया। बड़े लोगों की बस बात ही बड़ी होती है। नहीं तो दो-दो पटेर की पाटियों का काम सिर्फ खंसारी का सत्तू खिलाकर कोई करवाए भला? यह तुम्हारी मा ही कर सकती है, बबुनी। (Page 11)

प्रसंग:
प्रस्तुत गद्यांश फणीश्वरनाथ ‘रेणु’ द्वारा लिखित कहानी ‘ठेस’ से लिया गया है। इन पंक्तियों में कथानायक सिरचन के आत्मसम्मान की भावना उजागर हुई है। महाजन टोले के भज्जू महाजन की वेटी को सिरचन ने तिरस्कृत करते हुए यह शब्द कहे थे।

व्याख्या:
सिरचन महाजन की बेटी से कहता है कि ‘बड़े लोग’ अर्थात् समाज के सम्मानित और पूँजीपति लोग केवल बड़ी-बड़ी बातें ही करना जानते हैं। तथाकथित बड़े लोगों का बड़प्पन केवल शब्दों की सीमा तक ही सीमित है। तुम्हारी माँ खंसारी का सत्तू खिलाकर ही मुझसे कितना कार्य करा लेती है। तुम्हारी माँ काम के बदले केवल मधुर शब्दों की ही मजदूरी देती है। इस प्रकार समाज के धनी और प्रतिष्ठित कहलाने वाले लोग मजदूरों का इसी तरह से शोषण करते हैं। इस वर्ग के लोगों का हृदय अत्यंत संकुचित होता है वे काम करवाना तो जानते हैं लेकिन उचित मजदूरी देना नहीं जानते। वे मजदूरों से अधिक-से-अधिक काम लेकर कम-से-कम मजदूरी देते हैं।

विशेष:

  1. सिरचन के माध्यम से कथाकार ने समाज के कटु सत्य को उजागर किया है।
  2. भाषा सरल और सुबोध है।
  3. आंचलिक शब्दों का प्रयोग किया गया है।
  4. शैली वर्णनात्मक है।

गद्यांश पर आधारित अर्थग्रहण संबंधी प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
‘बड़े लोगों की बस बात ही बड़ी होती है’। इस कथन से सिरचन का क्या आशय है?
उत्तर:
इंस कथन से सिरचन का आशय है कि समाज के तथाकथित सम्मानित और पूँजीपति लोग केवल बड़ी-बड़ी बातें ही करना जानते हैं। उनका बड़प्पन केवल शब्दों तक सीमित रहता है। उनके काम से उनका बड़प्पन बिलकुल नहीं झलकता है। बड़ों जैसी बातें जरूर कर लेते हैं किन्तु बड़ों जैसा काम नहीं करते।

प्रश्न (ii)
सिरचन किसको तिरस्कृत कर रहा है? ।
उत्तर:
सिरचन महाजन टोले के भज्जू महाजन की बेटी को तिरस्कृत कर रहा है।

प्रश्न (iii)
सिरचन ने महाजन टोले की भज्जू महाजन की बेटी को किस प्रकार तिरस्कृत किया?
उत्तर:
सिरचन ने महाजन टोले की भज्जू महाजन की बेटी को तथाकथित बड़े, लोगों की असलियत बताकर व्यंग्य करते हुए तिरस्कृत किया। उसने कहा, “बड़े लोगों की बस बात ही बड़ी होती है। नहीं तो दो-दो पटेर के पाटियों का काम सिर्फ खंसारी का सत्तू खिलाकर कोई करवाये भला? यह तुम्हारी माँ ही कर सकती है।”

गद्यांश पर आधारित बोधात्मक संबंधी प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
‘यह तुम्हारी माँ ही कर सकती है, बबुनी’ यह कथन किसका है और किससे कहा गया है?
उत्तर:
यह कथन सिरचन का है और महाजन टोले के भज्जू महाजन की बेटी से कहा गया है।

प्रश्न (ii)
सिरचन को केवल खंसारी का सत्तू खिलाकर कौन काम करवाती थी?
उत्तर:
महाजन टोले के भज्जू महाजन की पत्नी यह काम करवाती थी।

प्रश्न (iii)
इस गद्यांश में छिपा व्यंग्य स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
इस गद्यांश में समाज में सम्मानित, प्रतिष्ठित समझे जाने वाले लोगों पर व्यंग्य किया गया है कि उनकी कथनी और करनी में अंतर होता है। बातें बड़ी-बड़ी करते हैं, काम नहीं। मजदूरों का शोषण करते हैं। उन्हें पूरी मजदूरी भी नहीं देते।

प्रश्न 4.
अरे बाप रे बाप! इतनी तेजी? कोई मुफ्त में तो काम नहीं करता। आठ रुपये में मोहर छाप वाली धोती आती है। … इस मुँहझोले के न मुँह में लगा है, न आँख में शील। पैसा खर्च करने पर सैकड़ों चिकें मिलेंगी। चिक बनाने वाली टोली की औरतें सर पर गट्ठर लेकर गली-गली मारी फिरती हैं। (Page 13)

शब्दार्थ:

  • बाप रे बाप! – दुख या आश्चर्य सूचित करने वाला उद्गार।
  • तेजी – गुस्सा, क्रोध।
  • मुँहझोले – मुँहफट, जो मुँह में आए कह देना।
  • मुँह में लगाम – समझकर बोलना।
  • आँख में शील न होना – निर्लज्ज होना।
  • गली-गली फिरना – दुर्दशा में इधर-उधर घूमना।

प्रसंग:
प्रस्तुत गद्यांश फणीश्वरनाथ ‘रेणु’ द्वारा लिखित कहानी ‘ठेस’ से लिया गया है। मानू की चाची और सिरचन में नहीं बनती थी। सिरचन मानू के घर में काम कर रहा था। वह मानू के द्वारा दिया गया पान चबाते हुए काम में लगा था कि चाची आ गई। सिरचन ने चाची से गमकौओ जर्दा माँग लिया। इस पर चाची ने उसे डाँटते हुए चटोर कह दिया। चाची की बात से सिरचन काफी दुःखी हो गया। वह चुपचाप अपना सारा सामान इकट्ठा कर चला गया। उसे जाते देखकर चाची मन-ही-मन बड़बड़ा उठी। लेखक उसी का वर्णन करते हुए कह रहा है।

व्याख्या:
चाची आश्चर्य भाव से बकबक करती हुई बोली-“इतना गुस्सा करता है। कोई मुफ़्त में तो काम करता नहीं है। उसे मजदूरी देते हैं। खाना खिलाते हैं। मोहर छाप वाली नई धोती बाज़ार से आठ रुपये में आती है। उसे मोहरे छाप वाली धोती देने का वादा किया है। सिरचन मुँहफट है, बिना सोचे-समझे जो कुछ मुँह में आता है, बोलता है। उसमें न शर्म-लिहाज है, न ही सहनशक्ति है, उसका स्वभाव बड़ा उग्र है। काम छोड़कर जाता है तो जाए पैसा खर्च करने पर बाज़ार में सैकड़ों चिकें मिल जाएँगी। चिक बनाने वालों की औरतें सर पर पोटली बाँधे चिक बेचने के लिए गली-गली घूमती फिरती हैं।”

विशेष:

  1. लेखक ने सिरचन और मानू की चाची के संबंधों के साथ-साथ दोनों के स्वभाव पर प्रकाश डाला है।
  2. भाषा पात्रानुकूल है।
  3. मुहावरों का भरपूर प्रयोग हुआ है।
  4. वर्णनात्मक शैली के साथ-साथ संवादात्मक शैली का भी प्रयोग है।

गद्यांश पर आधारित अर्थग्रहण संबंधी प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
‘अरे बाप रे बाप! इनकी तेजी’ का आशय स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
इस कथन में आश्चर्य व्यक्त किया है कि इस मज़दूर सिरचन में इतना गुस्सा भरा है। एक मजदूर के लिए इतना क्रोध करना अच्छा नहीं है।

प्रश्न (ii)
इस गद्यांश के आधार पर सिरचन की दो चारित्रिक विशेषताओं का उल्लेख कीजिए।
उत्तर:

  1. सिरचन स्वभाव से अत्यंत क्रोधी प्रवृत्ति वाला व्यक्ति है।
  2. वह मुँहफट है पर हृदय का साफ है। वह अपने में कुछ भी दबाकर नहीं रखता। जो कुछ उसे उचित लगता है, वेझिझक बोल देता है।

प्रश्न (iii)
‘चिक बनाने वाली औरतें गट्ठर लेकर मारी-मारी फिरती हैं, इससे कलाकारों की किस दशा का परिचय मिलता है?
उत्तर:
इससे कलाकारों की दुर्दशा का परिचय मिलता है। उन्हें अपनी कलाकृतियों को सर पर उठाकर गाँव-गाँव, गली-गली घूमना पड़ता है।

गद्यांश पर आधारित बोधात्मक संबंधी प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
यह कथन किसका है और इससे वक्ता के चरित्र का कौनसा पक्ष उजागर होता है?
उत्तर:
यह कथन मानू की चाची का है। इससे मानू की चाची के चरित्र का यह पक्ष उजागर होता है कि उसकी दृष्टि में ग्रामीण कलाकारों के प्रति सम्मान का अभाव है। वह अपने कथन एवं भाव-भंगिमा से कलाकार के मन को ठेस पहुँचाती है।

प्रश्न (ii)
‘पैसा खर्च करने पर सैकड़ों चितें मिलेंगी।’ यह ग्रामीण लोगों की सोच में आए किस परिवर्तन का सूचक है?
उत्तर:
यह पंक्ति इस बात का सूचक है कि गाँव के लोगों में अब ग्रमीण कलाकारों के प्रति सम्मान की भावना समाप्त हो गई है। वे केवल पारिश्रमिक देकर ही काम कराना चाहते हैं।

प्रश्न (iii)
मोहर छाप वाली धोती कितने में आती है?
उत्तर:
मोहर छापवाली धोती आठ रुपये में आती है।

MP Board Solutions

प्रश्न 5.
बबुआजी! अब नहीं। कान पकड़ता हूँ, अब नहीं। मोहर छाप वाली धोती लेकर क्या करूँगा? कौन पहनेगा? ससुरी खुद मरी, बेटे-बेटियों को ले गई अपने साथ। बबुआजी, मेरी घरवाली जिंदा रहती तो मैं ऐसी दुर्दशा भोगता? यह शीतलपाटी उसी की बनी हुई है। इस शीतलपाटी को छूकर कहता हूँ, अब यह काम नहीं करूँगा।… गाँव भर में तुम्हारी हवेली में मेरी कदर होती थी। अब क्या? (Page 13)

प्रसंग:
प्रस्तुत गद्यांश फणीश्वरनाथ रेणु द्वारा लिखित कहानी ‘ठेस’ से लिया गया है। इस गद्यांश में कथानायक के संवेदनशील व्यक्तित्व का परिचय मिलता है। कलाकार छोटा हो या बड़ा, अपमान सहन नहीं कर सकता। मानू की चाची के कटु शब्दों से सिरचन के हृदय को ठेस पहुँचती है और वह अधूरा कार्य छोड़कर होली से चला जाता है। मानू का भाई जब उसे मनाने के लिए उसके पास जाता है तो वह अपनी व्यथा व्यक्त करते हुए कहता है –

व्याख्या:
बाबूजी, मुझसे अब चिक और शीतलपाटी नहीं बुनी जाएगी। मैं कान पकड़ता हूँ, अब आगे यह काम नहीं करूँगा। मुझे मोहर छाप वाली धोती नहीं चाहिए। उसे पहनने के लिए कौन-सी मेरी पत्नी बैठी है। वह तो कब का स्वर्ग सिधार गई। खुद भी गई और अपने साथ अपनी संतानों को भी ले गई। यदि आज मेरी पत्नी जीवित होती तो मुझे ऐसी अपमानजनक स्थिति में नहीं रहना पड़ता। यह शीतलपाटी मेरी पत्नी की बुनी हुई है।

यह शीलतपाटी उसके प्रेम की अंतिम निशानी है। मैं इसी शीतलपाटी की शपथ लेकर कहता हूँ कि मुझसे अब लोगों की गुलामी नहीं की जाएगी। अब भविष्य में ये सब बुनने का काम नहीं करूँगा। तुम्हारी हवेली में ही मेरी कारीगरी का सम्मान होता था। मैं तुम्हारी हवेली में ही स्वयं को सम्मानित समझता था। परंतु अब उसी हवेली में अपमानित हुआ हूँ। अब तुम्हारा यहाँ आना . व्यर्थ है क्योंकि अब मैं यह काम नहीं करूंगा।

विशेष:

  1. कलाकार के कोमल हृदय पर लगी ठेस की प्रतिक्रिया अभिव्यक्त हुई है। सिरचन अपमानित होकर आगे कार्य न करने का कठोर निर्णय लेता है।
  2. सिरचन के हृदय की भावनाएँ व्यक्त हुई हैं।
  3. भाषा पात्रानुकूल है।
  4. आंचलिक शब्दों के प्रयोग से भाषा प्रभावपूर्ण एवं सजीव हो उठी है।

गद्यांश पर आधारित अर्थग्रहण संबंधी प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
सिरचन ने यह क्यों कहा कि कान पकड़ता हूँ, अब नहीं।
उत्तर:
सिरचन एक स्वाभिमानी ग्रामीण कलाकार है। लेखक की चाची अपने कटु शब्दों से उसके हृदय को ठेस पहुँचाती है। लेखक उसे मनाने उसके घर पहुँचता है। इसलिए वह आगे काम न करने का निर्णय लेता हुआ कहता है।

प्रश्न (ii)
‘मोहर छाप वाली धोती लेकर क्या करूँगा? कौन पहनेगा’ में छिपी वेदना को स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
लेखक की माँ ने मानू के पहली बार ससुराल जाने के अवसर पर सिरचन को एक सप्ताह पहले काम पर बैठाते हुए उसे मोहर छाप धोती देने का वादा किया था। लेकिन मानू की चाची की बातों से उसे ठेस पहुँचती है। वह चिक एवं शीतलपाटी बनाने का काम बीच में ही छोड़कर चला जाता है। लेखक उसे मनाने जाता है तो सिरचन हृदय की वेदना फूट पड़ती है। उसकी पत्नी, बेटे-बेटियों की मृत्यु हो चुकी है। वह दुनिया में अकेला है। उसके लिए मोहर वाली धोती कोई अर्थ नहीं रखती। वह उसे लेकर क्या करेगा। उसके हृदय में दुनिया में अकेले रहकर अपमानित जीवन व्यतीत करने की पीड़ा है।

प्रश्न (iii)
सिरचन किस शीतलपाटी की शपथ लेता है और क्यों?
उत्तर:
सिरचन अपनी पत्नी की बुनी हुई शीतलपाटी की शपथ लेता है क्योंकि वह अपनी पत्नी से अत्यधिक प्रेम करता है और अब उसी की कसम खाकर भविष्य में काम न करने की शपथ लेता है।

गद्यांश पर आधारित बोधात्मक प्रश्नोत्तर

प्रश्न (i)
सिरचन ने भविष्य में काम न करने का निर्णय को लिया?
उत्तर:
सिरचन ने भविष्य में काम न करने का निर्णय इसलिए लिया क्योंकि गाँव के जिस घर में उसे सबसे अधिक सम्मान मिलता था, जहाँ उसकी कला की कदर होती थी, उसी हवेली में भी कटु शब्दों के द्वारा उसके हृदय को ठेस पहुंचाई गई थी।

प्रश्न (ii)
सिरचन ने मोहर छाप वाली धोती लेने से इनकार क्यों कर दिया?
उत्तर:
सिरचन के घर मोहर छाप वाली धोती पहनने वाला कोई नहीं था। उसकी पत्नी और बेटे-बेटियों की मृत्यु हो चुकी थी। इसलिए उसने मोहर छाप वाली धोती लेने से इनकार कर दिया।

 

Advertisements Question Answer Class 9 General English The Spring Blossom Chapter 6 MP Board Solutions

Class 9th General English The Spring Blossom Chapter 6 Advertisements Question Answers

Advertisements Class 9 Questions and Answers

Advertisements Textual Exercises

Word Power

(A) Match the following words with their meanings
(सुमेलित कीजिए।)
MP Board Class 9th General English The Spring Blossom Solutions Chapter 6 Advertisements 1
Answer:
(1) → (b)
(2) → (c)
(3) → (e)
(4) → (a)
(5) → (d)

(B) Use the following words in sentences of your own
(वाक्य बनाइए)
Answer:
watch – We should watch television from a distance.
message – He has sent the message that he will not come today.
thank – I thank God everyday for whatever he has given to me.
catchy – It is a catchy slogan.
visuals – Visuals have a lasting effect on memory.

(C) Match the opposites
(विलोम शब्द सुमेलित कीजिए।)
MP Board Class 9th General English The Spring Blossom Solutions Chapter 6 Advertisements 2
Answer:
(1) → (b)
(2) → (e)
(3) → (d)
(4) → (a)
(5) → (c)

MP Board Solutions

How Much Have I Understood?

(I) Questions from the text.
(A) Answer these questions in one or two sentences
(निम्न प्रश्नों के उत्तर एक या दो वाक्यों में दीजिए।)

Question 1.
What do you mean by an advertisement?
(व्हॉट डू यू मीन बाइ एन एडवर्टाइजमेंट?)
विज्ञापन से आप क्या समझते हैं?
Answer:
Advertisement is a notice, picture or film telling people about a product, job or service.
(एडवर्टाइजमेन्ट इज अ नोटिस, पिक्चर और फिल्म टेलिंग पीपल अबाऊट अ प्रोडक्ट, जॉब और सर्विस।)
विज्ञापन एक तरह की सूचना चित्र या फिल्म होता है जो लोगों को किसी उत्पादन, नौकरी या सेवा के बारे में बताता है।

Question 2.
What is the backbone of the commercial world?
(व्हॉट इज़ द बैकबोन ऑफ द कॉमर्शियल वर्ल्ड?)
व्यापारिक संसार की रीढ़ की हड्डी क्या है?
Answer:
Advertisements are the backbone of the commercial world.
(एडवर्टाइजमेन्ट्स आर द बैकबोन ऑफ द कॉमर्शियल वर्ल्ड।)
विज्ञापन व्यापारिक संसार की रीढ़ की हड्डी हैं।

Question 3.
What has happened due to the influence of radio and television?
(व्हॉट हैज़ हैपन्ड ड्यू टू द इन्फ्लूएन्स ऑफ रेडियो एण्ड टेलीविज़न?)
रेडियो और टेलीविजन के प्रभाव से क्या हुआ है?
Answer:
Due to the influence of radio and television, advertisements have almost become an integral part of our lives.
(ड्यू टू द इन्फ्लूएन्स ऑफ रेडियो एण्ड टेलीविज़न, एडवर्टाइजमेन्ट्स हैव. ऑलमोस्ट बिकम एन इन्टीग्रल पार्ट ऑफ आर लाइव्स।)
रेडियो व टेलीविजन के प्रभाव से विज्ञापन हमारे जीवन का अभिन्न अंग हो गए हैं।

Question 4.
Why do advertisements on T.V. succeed in making an instant appeal?
(व्हाय डू एडवर्टाइजमेन्ट्स ऑन टी. वी. सक्सीड इन मेकिंग एन इन्सटेन्ट अपील?)
टी. वी. के विज्ञापन तत्काल प्रभावित करने में सफल क्यों हो जाते हैं?
Answer:
Advertisements on television succeed in making instant appeal became of interesting visuals dramatising the product or service.
(एडवर्टाइजमेंन्ट्स ऑन टेलीविज़न सक्सीड इन मेकिंग इन्स्टेन्ट अपील बिकॉज़ ऑफ इन्टरेस्टिंग विजुअल्स ड्रैमेटाइजिंग द प्रोडक्ट और सर्विस।)
दूरदर्शन के विज्ञापन इसलिए तुरन्त प्रभावित करते हैं क्योंकि उनमें उत्पादों को बेहद नाटकीय ढंग से मजेदार दृश्यों के साथ पेश किया जाता है।

(B) Answer these questions in three or four sentences.
(निम्न प्रश्नों के उत्तर तीन या चार वाक्यों में दीजिए।)

Question 1.
What factors make small children watch T.V. ads with interest?
(व्हॉट फेक्टर्स मेक स्मॉल चिल्ड्रन वॉच टी. वी. एड्स विद इन्ट्रेस्ट?)
क्या कारण है जिनकी वजह से बच्चों को टी. वी. विज्ञापन देखने में मजा आता है?
Answer:
The factors that make small children watch T.V. ads with interest are that they are interesting, attractive and easy to remember. The children are attracted by its visuals though they may not understand the message.
(द फैक्टर्स दैट मेक स्मॉल चिल्ड्रन वॉच टी. वी. एड्स विद इन्ट्रेस्ट आर दैट दे आर इन्ट्रेस्टिंग, अट्रैक्टिव एण्ड ईजी टू रिमेम्बर। द चिल्ड्रन आर अट्रैक्टिंड बाइ इट्स विजुअल्स दो दे मे नॉट अण्डरस्टैण्ड द मैसेज़।)
बच्चे टी. वी. के विज्ञापनों को चाव से देखते हैं क्योंकि वे मजेदार, आकर्षक व स्मरणीय होते हैं। वे उनके दृश्यों से प्रभावित होते हैं भले ही वे उसके सन्देश को न समझ पायें।

Question 2.
How can advertisements contribute to social welfare?
(हाउ कैन एडवर्टाइजमेंट्स कॉन्ट्रिब्यूट टू सोशल वैलफेयर)
विज्ञापन समाज कल्याण में कैसे योगदान दे सकते हैं?
Answer:
Advertisements can contribute to social welfare by spreading awareness about issues of public concern, such as campaigns against tobacco, AIDS and drugs. They can also serve in noble causes seeking help for victims of some natural calamity and so on.

(एडवर्टाइजमेन्ट्स कैन कॉन्ट्रिब्यूट टू सोश्यल वेलफेयर बाय स्प्रेडिंग अवेअरनेस अबाउट इश्यूज़ ऑफ पब्लिक कन्सर्न, सच एज़ कैम्पेन्स अगेन्स्ट टोबैको, एड्स एण्ड ड्रग्स। दे कैन ऑल्सो सर्व इन नोबल कॉज़ेज़ सीकिंग हैल्प फॉर विक्टिम्स ऑफ सम नैचुरल कैलेमिटी एण्ड सो ऑन।)

विज्ञापन लोगों के हितों से सम्बन्धित बातों जैसे तम्बाकू, एड्स व ड्रग्स के खिलाफ अभियान आदि का प्रचार कर समाज कल्याण में योगदान दे सकते हैं। वे भले कार्य जैसे प्राकृतिक आपदाओं से प्रभावित लोगों की सहायता की अपील आदि के द्वारा भी योगदान दे सकते हैं।

Question 3.
How can advertisements have a harmful effect on people?
(हाउ कैन एडवर्टाइजमेन्ट्स हैव अ हार्मफुल इफैक्ट ऑन पीपल?)
विज्ञापनों का लोगों पर हानिकारक प्रभाव कैसे हो सकता
Answer:
Advertisements can degenerate into cheap publicity if they are not restricted. In this way they can have a harmful effect on people.
(एडवर्टाइजमेन्ट्स कैन डीजेनरेट इन्टू चीप पब्लिसिटी इफ दे आर नॉट रिस्ट्रिक्टिड। इन दिस वे दे कैन हैव अ हार्मफुल इफैक्ट ऑन पीप्ल।)
विज्ञापनों के लिए दिशा-निर्देश न होने से वे प्रचार के ओछे या अशिष्ट तरीकों का प्रयोग कर सकते हैं जिसका लोगों पर बुरा प्रभाव पड़ सकता है।

Question 4.
In what ways can advertisements be termed as the backbone of the commercial world?
(इन व्हाट वेज़ कैन एडवर्टाइजमेन्ट्स बी टर्ड एज़ द बैकबोन ऑफ द कॉमर्शियल वर्ल्ड?)
विज्ञापनों को किस प्रकार व्यापारिक संसार की रीढ़ की हड्डी की संज्ञा दी जा सकती है?
Answer:
Advertisements can be termed as the backbone of a commercial world as they popularise the product of a company through various means Advertisements on T.V. make an instant appeal to the people. The ads make the people aware of the product to that they may purchase it.

(एडवर्टाइजमेन्ट्स कैन बी टर्ड एज़ द बैकबोन ऑफ अ कॉमर्शियल वर्ल्ड एज़ डे पॉपुलराइज द प्रोडक्ट ऑफ अ कम्पनी यू वेरिअस मीन्स। एडवर्टाइजमेन्ट्स ऑन टी. वी. मेक एन इन्सेन्टेन्ट अपील टू द पीपल। द ऐडस मेक द पीपल अवेअर ऑफ द प्रोडक्ट सो दैट दे मे पर्चेज़ इट।)

विज्ञापनों को व्यापारिक संसार की रीढ़ की हड्डी कहा जाता है क्योंकि वे कई प्रकार से किसी कम्पनी के उत्पाद को प्रचारित करते हैं। टी. वी. के विज्ञापन लोगों को उत्पाद की जानकारी देते हैं ताकि वे उसे खरीद सकें।

MP Board Solutions

(II) Questions from sample posters.

Question 1.
What eats fast into the pockets of young boys and girls?
(व्हॉट ईट्स फॉस्ट इन्टू द पॉकेट्स ऑफ यंग बॉयज़ एण्ड गर्ल्स?)
नौजवान लड़कों व लड़कियों की जेबों को कौन तेजी से रिक्त करता है?
Answer:
Fast food eats fast into the pockets of young boys and girls.
(फास्ट फूड ईट्स इन टू द पॉकेट्स ऑफ यंग बॉयज एण्ड गस।)
फास्ट फूड नौजवान लड़के व लड़कियों की जेबों को तेजी से रिक्त करता है।

Question 2.
What does the slogan, “Junk food is fit for a junkyard” mean?
(व्हॉट डज़ द स्लोगन “जंक फूड इज़ फिट फॉर अ जंकयार्ड” मीन?)
“जंक फूड कबाड़खाने के लिए है” इसका क्या अर्थ है?
Answer:
Since junk food or fast food doesn’t have any nutritive value and it only increases fat and can cause various diseases hence it is fit for the junkyard.
(सिन्स जंक फूड और फास्ट फूड डजन्ट हैव एनी न्यूट्रिटिव वैल्यू एण्ड इट ओनली इंक्रीज़ेज़ फैट एण्ड कैन कॉज़ वेरियस डिजीज़ेस हैन्स इट इज़ फिट फॉर द जंकयार्ड।)
चूँकि जंक फूड या फास्ट फूड में कोई पोषक तत्व नहीं होते और वह कई बीमारियों का कारण हो सकता है अतः वह कबाड़खाने के लिए है।

Question 3.
How is a jackpot awaiting the customers?
(हाउ इज़ अ जैकपॉट अवेटिंग द कस्टमर्स?)
जैकपॉट किस तरह ग्राहकों की प्रतीक्षा कर रहा है?
Answer:
The jackpot is awaiting the customers by offering one thing free on purchasing one thing.
(द जैकपॉट इज अवेटिंग द कस्टमर्स बाइ ऑफरिंग वन थिंग फ्री ऑन परचेजिंग वन थिंग।)
जैकपॉट ग्राहकों को एक चीज खरीदने पर दूसरी चीज मुफ्त देकर उनकी प्रतीक्षा कर रहा है।

Question 4.
Choose the correct alternatives :
(सही उत्तर चुनो।)

(i) Short visuals shown on the T.V. publicising some products during commercial breaks are
(a) items
(b) fillers
(c) advertisements
(d) one act plays.
Answer:
(c) advertisements

(ii) Advertisements on the T.V. make an instant
(a) appeal
(b) approach
(c) approval
(d) agreement.
Answer:
(a) appeal

(iii) Those who prepare the matter for advertisements and publicity are called
(a) dramatists
(b) playwrights
(c) script writers
(d) copywriters.
Answer:
(d) copywriters

(iv) A message in an ad should be
(a) detailed
(b) lengthy
(c) boring,
(d) short and crisp.
Answer:
(d) short and crisp

(v) The sample hand bill no. 1 wants us to say ‘NO’ to
(a) food
(b) junk food
(c) stall food
(d) feast
Answer:
(b) junk food.

MP Board Solutions

Language Practice

Read and correct the following sentences
(निम्न वाक्यों को सही करिए।)

Question 1.
I have much friends who are intelligent.
Answer:
I have many friends who are intelligent.

Question 2.
She has got many tea in her cup.
Answer:
She has got much tea in her cup.

Question 3.
The shopkeeper has got much pens.
Answer:
The shopkeeper has got many pens.

Question 4.
There is not many news.
Answer:
There is not much news.

Question 5.
Our country has much new companies in the field of electronics.
Answer:
Our country has many new companies in the field of electronics.

Listening Time

Fill in the blanks.
(रिक्त स्थान भरे।)
Answer:
Advertisements can be termed as the backbone of the commercial world. If a company or a firm has to popularise its product, it has to advertise through various means, such as handbills, posters, print media, and the television.

Advertisements on the television make an instant appeal to people because of interesting visuals dramatising the product or service.

Speaking Time

Read the advertisement given in the textbook and answer the following questions.
(पुस्तक में दिये गये विज्ञापन को देखकर निम्न प्रश्नों के उत्तर दो।)

Question 1.
Which post is the advertisement for?
Answer:
The advertisement is for the post of computer operator.

Question 2.
How many posts are advertised?
Answer:
Two posts are advertised.

Question 3.
What are the essential qualifications for the job?
Answer:
The essential qualifications for the job are graduate with PGDCA or BCA.

Question 4.
Who will get preference?
Answer:
Candidates with three years experience will get preference.

Question 5.
What is the date for the interview?
Answer:
The date for the interview is 2.2.2011.

Writing Time

Where would you find the following instructions?
(दिये गये निदेश कहाँ मिलता हैं।?)
Answer:
(1) Shake well before use – On a bottle containing any medicine or liquid.
(2) Maintain Silence – In a school, office, ashram etc.
(3) Danger 1000 Watts – Electric power supply.
(4) Work in Progress – On road side or at a place where construction or repairing work is being done.
(5) Use Me – on a Dustbin.

MP Board Solutions

Things to do

Write down some slogans on different topics given below
(the name of the products are imaginary and humorous)
Answer:
1. Jungle Chips – Everyone loves them.
2. Monu Shoes – Say no to old shoes buy Monu shoes.
3. Mony T.V – Mony T.V. the best T.V.

Advertisements Difficult Word Meanings

advertisement (एडवरटाइजमेन्ट)-a notice, picture, or film telling about a product, job or service. विज्ञापन; integral (इन्टिग्रल)-being an essential part of something आवश्यक भाग; visual (विजुअल)-a picture, a map, piece of a film etc. used to make an article or talk more interesting दृश्य सामग्री; backbone (बैकबोन)-the most important part of a system, an organisation etc. that gives it support and strength रीढ़ की हड्डी; popularise (पॉपुलराइज)-to make a lot of people know about something लोकप्रिय बनाना; achievement (एचीवमेंट) a thing that somebody has done successfully, especially using their own effort and skill उपलब्धि; spread (स्प्रेड)-to affect or make something affect, be known by, or used by more and more people फैलाना; campaign (कैम्पेन)-a series of planned activities that are intended to achieve a particular aim अभियान, आन्दोलन; calamity (कैलेमिटी) an event that causes great damage or harm विपत्ति; deceptive (डिसेप्टिव)-likely to make you believe something that is not true (छलपूर्ण); convey (कन्वे)-to make ideas, feelings etc., known to somebody पहुँचाना, प्रेषित करना (सूचना, सन्देश आदि) slogan (स्लोगन) a word or phrase that is easy to remember, used for advertisement to attract people नाश; junk food (जंक फूड)-food that is quick and easy to prepare and eat शीघ्र तैयार हो जाने वाला भोजन (फास्ट फूड);belly (बेली)-the part of the body below the chest पेट; apparel (अपैरल)-clothing when it is being sold in shops वस्त्र; impact (इम्पैक्ट)-the powerful effect on something प्रभाव; degenerate (डिजनरेट)-to become worse पतित होना, ज्यादा खराब होना; avail (अवेल)-to be helpful or useful to somebody लाभकारी होना; enlighten (एनलाइटन)-to give somebody information so that they understand something better प्रबुद्ध करना।

Advertisements Summary, Pronunciation & Translation

[1] Thanks to the radio and the television, advertisements have almost become an integral part of our lives. Even small children watch a TV ad (short for advertisement) with a great deal of interest, attracted by its visuals though they may not understand its message.

(बैंक्स टू द रेडियो एण्ड द टेलीविजन, एडवरटिज्मेण्ट्स हैव आलमोस्ट बिकम एन इंट्रगिल पार्ट ऑफ अवर लाइब्ज। ईवन स्मॉल चिल्ड्रेन वॉच ए टीवी एड (शॉर्ट फॉर एडवरटाइजमेण्ट) विद एं ग्रेट डील ऑफ इन्टरेस्ट, अटैक्ड बाई इट्स विजुअल्स दो दे मे नॉट अण्डरस्टेण्ड इट्स मैसेज।)

हिन्दी अनुवाद :
रेडियो और टेलीविजन को धन्यवाद है, विज्ञापन हमारे जीवन का अभिन्न अंग बन गए हैं। यहाँ तक कि छोटे बच्चे भी टी. वी. विज्ञापन बड़ी दिलचस्पी से देखते हैं, उसके दृश्यों से आकर्षित होते हैं भले ही वे इसके सन्देश को समझते न हों।

[2] Advertisements can be termed as the backbone of the commercial world. If a company or a firm has to popularise its product, it has to through various means, such as hand bills, posters, print media, and the television. Advertisements on the television make an instant appeal to people because of interesting visuals dramatising the product or service.

(एडवरटिज्मेण्ट्स केन बी टर्ड एज़ द बेकबोन ऑफ द कमर्शियल वर्ल्ड। इफ अ कम्पनी और अ फर्म हेज़ टु पापुलराईज इट्स प्रोडक्ट, इट हेज़ टु एडवरटाइज़ श्रू वैरियस मीन्स, सच एज़ हैन्ड बिल्स, पोस्टर्स, प्रिंट मीडिया एण्ड द टेलिविजन। एडवरटाइजमेण्ट्स ऑन द टेलिविजन मेक्स एन इंस्टंट अपील टु प्यूपिल बिकॉज़ ऑफ इन्ट्रेस्टिंग विजुअल्स ड्रामेटाइजिंग द प्रोडक्ट और सर्विस।)

हिन्दी अनुवाद :
विज्ञापनों को दूसरे शब्दों में व्यापारिक जगत की रीढ़ की हड्डी भी कहा जा सकता है। यदि किसी कम्पनी या संस्था को अपने माल को लोकप्रिय बनाना है तो उसे विभिन्न माध्यमों से प्रचार करना होगा, जैसे कि छपे पन्ने, पोस्टर, अखबार और टेलीविजन। टेलीविजन पर विज्ञापन लोगों पर तत्काल प्रभाव डालता है क्योंकि उत्पादों या सेवा को नाट्य रूप में मनोरंजक दृश्यों के द्वारा दिखाया जाता है।

[3] Even government organizations use some ads to highlight their activities, achievements and future programmes. Ads also serve a very important purpose of spreading awareness about issues of public concern, such as compaigns against tobacco, AIDS and drugs and noble causes seeking help for victims of some natural calamity and so on.

(इवन गवर्नमेंट आर्गेनाइज़ेशन्स यूज सम एड्स टू हाइलाईट देअर अक्टिविटीज़, अचीवमेंट्स एण्ड फ्यूचर प्रोग्राम्स। एड्स अल्सो सर्व अवेरी इम्पार्टेण्ट पर्पज ऑफ स्प्रेडिंग अवरेनेस अबाउट इश्यूज ऑफ पब्लिक कन्सर्न, सच एज केम्पेन्स अगेन्स्ट टोबको, एडज़ एण्ड ड्रग्स एण्ड नोबल काज़ेस सीकिंग हैल्प फोर विक्टिम्स ऑफ सम नेचरल केलेमिटी एण्ड सो आन।)

हिन्दी अनुवाद :
यहाँ तक कि सरकारी संस्थाएँ भी अपने कार्य-कलापों, उपलब्धियों और भावी कार्यक्रमों को प्रदर्शित करने के लिये विज्ञापनों का सहारा लेती हैं। विज्ञापन लोकहित से सम्बन्धित मामलों को लोगों में जागरूकता लाने के महत्वपूर्ण उद्देश्य में सहायता देने का कार्य करते हैं, जैसे तम्बाकू, एड्स और नशीले पदार्थों के विरुद्ध आन्दोलन और कुछ महान् कार्य, जैसे किसी प्राकृतिक कोष से प्रभावित लोगों को सहायता देना इत्यादि।

MP Board Solutions

[4] Today advertising has become a very powerful factor in our day-to-day lives, so we have to be watchful lest we are misled or misinformed by deceptive advertisements.

Those who prepare the matter for advertisements and for publicity are called copywriters. All of them are experts in conveying the message of their ads in short crisp sentences, slogans and eye-catching visuals. Some sample handbills follow.

(टु डे एडवरटाइजिंग हैज़ बिकम ए वैरी पावरफुल फैक्टर इन अवर डे-टू-डे लाइव्ज, सो वी हैव टू बी वाचफुल लेस्ट वी आर मिस्लेड ऑर मिसइन्फार्ड बाय डिसेप्टिव एडवरर्टिज़मेन्ट्स।

दोज़ हू प्रिपेअर द मैटर फोर एडवरर्टिज़मेन्ट्स एण्ड फोर पब्लिसिटी आर काल्ड कॉपी राइटर्स। ऑल ऑफ देम आर एक्सपर्ट्स इन कनवेइंग द मैसेज़ ऑफ देयर एड्स इन शार्ट क्रिस्प सेन्टेन्सेज़, स्लोगन्स एण्ड आई-केचिंग विजुअल्स। सम सेम्पल हैपडबिल्स फालो।)

हिन्दी अनुवाद :
आजकल विज्ञापन का कार्य हमारे दैनिक जीवन में एक शक्तिशाली तत्व बन गया है। इसलिए हमें सजग रहना पड़ेगा जिससे हम धोखा देने वाले विज्ञापनों से या गलत सूचना देने वाले विज्ञापनों से भ्रमित न हों।

वे लोग जो विज्ञापनों या प्रचार के लिये सामग्री तैयार करते हैं उन्हें “कॉपीराइटर” कहते हैं। ये सभी लोग विज्ञापनों में सन्देश देने के लिये उन्हें संक्षिप्त, तीखे वाक्यों, नारों और नेत्र लुभावने दृश्य तैयार करने में विशेषज्ञ होते हैं। कुछ नमूने के हेतु बिल्स आगे दिये हैं इन्हें पाठ्य-पुस्तक में देखें।

[5] Since advertisements are making a great impact in all walks of our lives, care should be taken to ensure that they are not allowed to degenerate into cheap publicity. A democratic country like India gives every citizen and organization the freedom of expression. In a way, advertisers also avail themselves of this freedom and publicise their products, ideas, programmes, without any fear of legal action or punishments.

(सिन्स एडवरटिज्मेन्ट्स आर मेकिंग अ ग्रेट इम्पैक्ट इन ऑल वॉक्स ऑफ आवर लिव्स, केअर शुड बी टेकन टू इन्श्युअर दैट दे आर नॉट अलाउड टु डिजनरेट इन्टू चीप पब्लिसिटी। अ डेमोक्रेटिक कन्ट्री लाइक इंडियन गिज़ एव्री सिटीजन एण्ड .. आर्गेनाइजेशन द फ्रीडम ऑफ एक्सप्रेशन। इन ए वे एडवरटाइज़र्स अल्सो अवेल देमसेल्व ऑफ दिस फ्रीडम एण्ड पब्लिसाइज देअर प्रोडक्ट्स, आइडियाज, प्रोग्राम्स विदाउट एनी फीअर ऑफ लीगल एक्शन और पनिशमेण्ट्स।)

हिन्दी अनुवाद :
चूँकि विज्ञापन जीवन के सभी क्षेत्रों में बहुत प्रभाव डालते हैं, इसलिये इस बात की सावधानी बरतना आवश्यक है कि उन्हें सस्ते प्रचार में स्तरहीन नहीं होना चाहिए। भारत जैसे लोकतान्त्रिक देश में प्रत्येक नागरिक व संस्थानों को अभिव्यक्ति की स्वतन्त्रता है। एक तरह से विज्ञापन दाता अपने उत्पादों, विचारों या कार्यक्रमों को प्रचारित करने के लिए किसी कानूनी कार्यवाही या सजा से भयभीत हुए बिना इस आजादी का उपयोग कर सकते हैं।

[6] But we should never forget that freedom is not licence. Some sort of regulatory mechanism is needed to curb any such tendencies on the part of advertisers that can cause more harm than good to society. If this aspect can be taken care of, advertisements can be most advantageously used for not only promoting commercial products but also for educating and enlightening common people about social, cultural and developmental issues of crucial importance.

(बट वी शुड नेवर फोरगेट दैट फ्रीडम इज़ नाट लाइसेन्स। सम शॉर्ट ऑफ रेगूलेटरी मेकेनिज्म इज़ नीडेड टू कर्ब एनी सच टेन्डेसीज़ ऑन द पार्ट ऑफ एडवरटाइज़र्स दैट कैन कॉज़ मोर हार्म देन गुड टु सोसायटी। इफ दिस आस्पेक्ट केन बी टेकन केयर ऑफ, एडवरटाइजमेण्ट केन बी मोस्ट एडवान्टेजिसली यूस्ड फोर नाट ओनली प्रोमोटिंग कमर्शियल प्रोडक्ट्स बट अल्सो फोर एजुकेटिंग एण्ड इन्लाइटनिंग कॉमन पीपुल अबाउट सोशल कल्चरल एण्ड डेवलपमेंटल इश्यूज ऑफ क्रूशियल इम्पार्टटेन्स।)

हिन्दी अनुवाद :
किन्तु हमें यह भी नहीं भूलना चाहिये कि आजादी का अर्थ पूरी छूट नहीं है। किसी प्रकार का नियमन यन्त्र विज्ञापनदाता की ऐसी प्रवृत्तियों पर नियन्त्रण रखने वाला होना चाहिए जो लाभदायक ज्यादा हो हानिकारक कम। इस मामले में इस बात का ध्यान रखना होगा कि विज्ञापन का न केवल व्यापारिक उत्पादनों के प्रचार ही न हो बल्कि वह सामान्य नागरिक को सामाजिक, सांस्कृतिक व विकास के अति महत्वपूर्ण मामलों में भी शिक्षित व प्रबुद्ध करने वाला हो।

MP Board Class 9th English Solutions

The Spring Blossom Textbook General English Class 9th Solutions

Kasturba Gandhi Question Answer Class 9 General English The Spring Blossom Chapter 2 MP Board Solutions

Class 9th General English The Spring Blossom Chapter 2 Kasturba Gandhi Question Answers

Kasturba Gandhi Class 9 Questions and Answers

Kasturba Gandhi Textual Exercises

Word Power

(A) Rearrange the following jumbled letters to make meaningful words that come from the lesson
(दिए गए अक्षरों को व्यवस्थित करके अर्थपूर्ण शब्द बनाइए।)
Answer:

  1. roprupseso – prosperous
  2. socutm – custom
  3. drcsae – sacred
  4. einetr – entire
  5. epapall – appeal

(B) Fill in the blanks with appropriate words given in order to make a meaningful passage.
(रिक्त स्थान भरो।)
country, history, vow, footsteps, speeches, pledge, joined, custom, prosperous, accompanied
Answer:
Ramdin was a very honest and hard-working man. He worked day and night and became prosperous. He was very fond of reading. Once he read the life history of Gandhiji. He was very much impressed and thought of doing something for his country. He took a pledge to walk on the footsteps of Gandhiji. His wife, an active lady also joined him. She accompanied him wherever he went for social upliftment, though in those days the custom of accompanying one’s husband was forbidden. She gave speeches wherever she went and took a vow to uplift the position of Indian women.

MP Board Solutions

How Much Have I Understood?

(A) Choose the correct option and complete the sentences
(सही विकल्प चुनो)

Question 1.
Kasturba Gandhi was married at the age of ………..
(a) thirteen
(b) eighteen
(c) twenty one
(d) twenty two.
Answer:
(a) thirteen

Question 2.
She was taught by her ………..
(a) father
(b) mother
(c) brother
(d) husband.
Answer:
(d) husband.

Question 3.
In 1942, she was arrested for protesting against the arrest of …………
(a) Nehruji
(b) Gandhiji
(c) Lokmanya Tilak
(d) Gopal Krishna Gokhale.
Answer:
(b) Gandhiji.

(B) Answer the given questions in one or two sentences.
(निम्न प्रश्नों के एक या दो वाक्यों में उत्तर दीजिए।)

Question 1.
Who was Kasturba Gandhi?
(हु वास् कस्तूरबा गाँधी?)
कस्तूरबा गाँधी कौन थी?
Answer:
Kasturba Gandhi was the daughter of a prosperous businessman of Porbander; (Kathiawar).
(कस्तूरबा गाँधी वॉज़ द डॉटर ऑफ अ प्रॉस्परस बिजनेसमैन ऑफ पोरबन्दर (काठियावाढ़।)
कस्तूरबा गाँधी पोरबन्दर के एक समृद्ध व्यापारी की पुत्री थीं।

Question 2.
Who was she married to?
(हू वॉज़ शी मैरिड टू?)
उनका विवाह किससे हुआ?
Answer:
She was married to Mohandas Karamchand Gandhi (Mahatma Gandhi).
(शी वॉज़ मैरिड टू मोहनदास करमचन्द गाँधी (महात्मा गाँधी))
उनका विवाह मोहनदास करमचन्द गाँधी (महात्मा गाँधी) से हुआ।

Question 3.
Why was she arrested in 1939?
(व्हाय वॉज़ शी अरैस्टिड इन 1939?)
उन्हें 1939 में बन्दी क्यों बनाया गया?
Answer:
In 1939, she was arrested for participating in the Rajkot Satyagraha.
(इन 1939, शी वॉज़ अरैस्टिड फॉर पार्टिसिपेटिंग इन द राजकोट सत्याग्रह।)
1939 में उन्हें राजकोट सत्याग्रह में भाग लेने के कारण बन्दी बनाया गया।

Question 4.
What kind of life did she live?
(व्हॉट काइन्ड ऑफ लाइफ डिड शी लिव?)
उन्होंने कैसा जीवन बिताया?
Answer:
She lived a simple and austere life.
(शी लैड अ सिम्पल एण्ड ऑस्टिअर लाइफ।)
उन्होंने एक सादा व संयमी जीवन बिताया।

Question 5.
What was her special appeal to the women?
(व्हॉट वॉज़ हर स्पैशल अपील टू द विमेन?)
स्त्रियों से उनका विशेष निवेदन क्या था?
Answer:
Her special appeal to the women was to spin and wear khadi, boycott government schools and colleges and remove untouchability.
(हर स्पैशल अपील टू द विमेन वॉज़ टू स्पिन एण्ड वियर खादी, बॉयकॉट गवर्नमेन्ट स्कूल्स एण्ड कॉलेजेज़ एण्ड रिमूव अन्टचेबिलिटी।)
उनका स्त्रियों से विशेष निवेदन यह था कि वे सूत कातें, खादी पहनें, शासकीय स्कूलों व कॉलेजों का बहिष्कार करें तथा अस्पृश्यता छोड़ें।

Question 6.
What happened on 22 February, 1944?
(व्हॉट हैपन्ड ऑन 22 फेब्रुअरी, 1944?)
22 फरवरी, 1944 को क्या हुआ?
Answer:
Kasturba died in detention on 22 February, 1944.
(कस्तूरबा डाइड इन डिटेन्शन ऑन 22 फेब्रुअरी, 19441)
कस्तूरबा का 22 फरवरी, 1944 को नजरबन्द कैद में देहान्त हुआ।

Question 7.
What great events happened in the years 1897, 1915, 1918, 1932, 1939, 1944?
(व्हॉट ग्रेट ईवेन्ट्स हैपन्ड इन द ईयर्स 1897, 1915, 1918, 1932, 1939, 1944?)
इन वर्षों में कौन-सी महान घटनाएँ घटी?
Answer:
(a) In 1897-Women’s Satyagraha in South Africa.
(इन 1897-विमेन्स सत्याग्रह इन साऊथ एफ्रिका)।
1897 में-दक्षिण अफ्रीका में स्त्रियों का सत्याग्रह।

(b) 1915-Indigo workers compaign in Champaran, Bihar
(इन 1915- इन्डिगो, वर्कर्स कैम्पेन इन चम्पारन, बिहार।)
1915 में-चम्पारन, बिहार में नील बनाने वाले मजदूरों का आन्दोलन।

(c) In 1918-No Tax Campaign in Kaira, Gujarat.
(इन 1918- नो टैक्स कैम्पेनं इन कैरा, गुजरात।)
1918 में-कर न अदा करने का गुजरात के कैरा में आन्दोलन।

(d) In 1932-Picketing liquor and foreign cloth shops.
(इन 1932-पिकेटिंग लिकर एण्ड फॉरेन क्लॉथ शॉप्स।)
1932 में-शराब व विदेशी वस्त्रों की दुकानों पर धरना।

(e) In 1939-Rajkot Satyagraha.
(इन 1939-राजकोट सत्याग्रह।)
1939 में-राजकोट सत्याग्रह।

(f) In 1944 Death of Kasturba Gandhi.
(इन 1944-डैथ ऑफ कस्तूरबा गाँधी।)
1944 में-कस्तूरबा गाँधी की मृत्यु।

Question 8.
Write, who said to whom and why?
“The true religion of a woman is to follow the footsteps of her husband like Sita……”
(राइट, हू सेड टू हूम एण्ड व्हाय? “द ट्र रिलिजन ऑफ अ वुमन इज़ टू फॉलो द फुटस्टेप्स ऑफ हर हज़बेण्ड लाईक सीता……”)
(बताओ ये शब्द किसने, किससे और क्यों कहे? “किसी स्त्री का वास्तविक धर्म सीता…..”)
Answer:
These words were said by Kasturba Gandhi to the women of Vadhtal village to inspire them to encourage their husbands for not paying their revenue dues so that India may win Swaraj.
(दीज व वर सेड बाइ कस्तूरबा गाँधी टू द विमेन ऑफ वधतल विलेज टू इन्सपायर देम टू एन्करेज देअर हस्बेन्ड्स फॉर नॉट पेइंग देअर रेवन्यू ड्यूज़ सो दैट इण्डिया मे विन स्वराज।)
ये शब्द कस्तूरबा गाँधी द्वारा वधतल गाँव की स्त्रियों को प्रेरित करने के लिए कहे गए थे जिससे वे अपने पतियों को बकाया राजस्व न देने के लिए प्रोत्साहित करें ताकि भारत स्वराज प्राप्त कर सके।

MP Board Solutions

(C) Write the answer to the following questions in four or five sentences
(चार या पाँच वाक्यों में उत्तर लिखिए।)

Question 1.
What did Kasturba address the women, of Vadhtal Village?
(व्हॉट डिड कस्तूरबा अड्रेस द विमेन ऑफ वधतल विलेज?)
कस्तूरबा ने वधतल की स्त्रियों से क्या कहा?
Answer:
Addressing the women of Vadhtal village, she said, “The true religion of a woman is to follow the footsteps of her husband like sati Sita. If she also encourages her husband to stick to the sacred pledges (of non-payment of the revenue dues) her progeny is sure to be brave and India will then win Swaraj.”

(अड्रेसिंग द विमेन ऑफ वधतल विलेज, शी सेड, “द ट्र रिलीजन ऑफ अ वुमन इज़ टू फॉलो द फुटस्टेप्स ऑफ हर हस्बेन्ड लाइक सती सीता। इफ शी ऑल्सो एन्करेजेज़ हर हस्बेन्ड टू स्टिक टू द सेकरेड प्लैजेज (ऑफ नन पेमेन्ट ऑफ द रेवन्यू ड्यूज़) हर प्रोजेनी इज़ श्योर टू बी ब्रेव एण्ड इन्डिया विल देन विन स्वराज।”)

वधतल गाँव की स्त्रियों को सम्बोधित करते हुए उन्होंने कहा कि स्त्रियों का सच्चा धर्म सती सीता की तरह अपने पति के पद चिन्हों पर चलना है। यदि वह अपने पति को अपनी पवित्र प्रतिज्ञा (राजस्व न चुकाने की प्रतिज्ञा) पर दृढ़ रहने के लिए प्रोत्साहित भी करती हैं तो उनकी संतति बहादुर होगी और तभी भारत स्वराज जीत सकेगा।

Question 2.
Mention the date (s) and reason (s) for Kasturba Gandhi’s arrests on different occasions.
(मेन्शन द डेट्स एण्ड रीजन्स फोर कस्तूरबा गाँधीज, अरेस्ट्स ऑन डिफ्रेन्ट ओकेजन्स।)
विभिन्न अवसरों पर कस्तूरबा गाँधी की गिरफ्तारी का दिनांक तथा कारण बताइए।
Answer:
Kasturba Gandhi was arrested in:
(कस्तूरबा गाँधी वॉज़ अरेस्टेड इन)
कस्तूरबा गाँधी की गिरफ्तारी हुई थी:

(a) In 1931 and 1932-for picketing liquor and foreign cloth shops.
(इन 1931 एण्ड 1932-फॉर पिकेटिंग लिकर एण्ड फॉरेन क्लॉथ शॉप्स।)
1931 व 1932 में-शराब व विदेशी वस्त्र की दुकानों पर धरना देने के लिए।

(b) In 1939-For participating in Rajkot Satyagraha.
(इन 1939-फोर पार्टिसिपेटिंग इन राजकोट सत्याग्रह।)
1939 में-राजकोट सत्याग्रह में भाग लेने के लिए।

(c) In August 1942-When proceeding to address a meeting of protest against the arrest of her husband.
(इन ऑगस्ट 1942 – व्हेन प्रोसीडिंग टू अड्रेस अ मीटिंग ऑफ प्रोटेस्ट अगेन्स्ट द अरैस्ट ऑफ हर हस्बेन्ड।)
अगस्त 1942 में-अपने पति की गिरफ्तारी के विरुद्ध सभा को सम्बोधित करने जाते समय।

Language Practice

Fill up the gaps with suitable prepositions given in the brackets (in, on, to, from, for till, after, with, at)
(रिक्त स्थान भरिए।)
Answer:
Rahul : Sir, where are we going this Sunday?
Mr. Khanna : The school is planning to take you to a dam.
Rahul : Which dam? Where is it?
Mr. Khanna : I can’t tell right now. It may be in Bhopal.
Rahul : What shall we do there?
Mr. Khanna : We’ll play games at there ground.
Rahul : How long are we going to stay there?
Mr. Khanna : We are going to stay there till 50’clock.
Rahul : May I take my younger brother along with me?
Mr. Khanna : No, You can’t. It’s a school picnic. Moreover we are going to a dam and you will be busy with your friends. Then, who is going to look after him?
Rahul : At what time are we going to leave?
Mr. Khanna : Go and get the information from the office.

MP Board Solutions

Listening Time

(A) Write down the meaning against the words given below.
(शब्दों के सम्मुख उनके अर्थ लिखिए।)

  1. bear tolerate  – bare not wearing clothes.
  2. too in addition – to in the direction of.
  3. vein a blood vessel  – vain useless or meaningless.
  4. hair fine thread like strands growing from with very long the skin of mammals and other animals. – hare an animal hind legs.
  5. dear much loved  – deer a hoofed animal

(B) Your teacher will read out the directions, sentence by sentence on how to draw pictures. Draw what you hear.
(शिक्षक के निर्देश सुनकर आकृति बनाओ।)
Answer:
Students should do themselves with the help of their teacher.
(छात्र शिक्षक के निर्देशन में स्वयं करें।)

Speaking Time

Speak at least 5 sentences about your friend using these words
(अपने मित्र पर दिये गये शब्दों की सहायता से 5 वाक्य बोलो।)
honest, beautiful, handsome, hardworking sincere, courageous, tall, clever, civilized gentle.
Answer:
Students can do themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

Writing Time

Do you know any simple minded person like Kasturba? Write at least a paragraph about him/her with the help of this lesson.
(किसी सादे व्यक्ति पर एक अनुच्छेद लिखो।)
Answer:
Students can write about any person around them themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

Things to do

Paste the pictures of Indira Gandhi, Mother Teresa and Laxmi Bai. Write a paragraph on each one of them.
Answer:
Students should do themselves.
(छात्र स्वयं करें।)

Kasturba Gandhi Difficult Word Meanings 

prosperous (प्रॉस्परस)-rich and successful समृद्ध; indigo (इंडिगो)-dark blue dye नील; campaign (कैम्पेन)-a series of planned activities that are intended to achieve a particular social, commercial or political aim अभियान; progeny (प्रोजैनी)-a person’s children सन्तान; picketing (पिकोटिंग)-the activity of standing outside the entrance to a building in order to protest about something and stop people from entering that building धरना, आन्दोलन; protest (प्रोटेस्ट)-opposition to something विरोध; detention (डिटेन्शन)-the state of being kept in a place, especially a prison and prevented from leaving कैद; austere (ऑस्टीर)-simple and plain सीधा-सादा।

MP Board Solutions

Kasturba Gandhi Summary, Pronunciation & Translation

[1] Kasturba Gandhi was the daughter of a prosperous businessman of Porbander (Kathiawar). She was married at the very young age of thirteen to Mohandas Karamchand Gandhi. Her father was a strong believer in prevalent customs and traditions. He did not believe in educating her. After her marriage, it was her husband who taught her to read and write. In 1897, she joined her husband in South Africa and worked there till 1914. Along with her husband, she led the women’s satyagraha there for which she was imprisoned.

(कस्तूरबा गाँधी वॉज द डॉटर ऑफ अ प्रॉस्परस बिज़िनेस मेन ऑफ पोरबन्दर (काठियावाड)। शी वाज़ मेरिड एट द वेरी यंग एज ऑफ थर्टीन टु मोहन दास करमचन्द गाँधी। हर फॉदर बाज़ अ स्ट्रांग बिलीवर इन प्रिविलेन्ट कस्टम्स एण्ड ट्रेडिशन्स। ही डिड नॉट बिलीव इन एजुकेटिंग हर। ऑफ्टर हर मेरिज, इट वाज़ हर हसबेंड हू टॉट हर टु रीड एण्ड राइट। इन 1897 शी जॉइन्ड हर हसबंड इन साउथ अफ्रीका एण्ड वर्ल्ड देअर टिल 1914। अलांग विथ हर हसबेंड, शी लेड द वीमन्स सत्याग्रह देयर फोर विच शी वाज़ इम्प्रिजन्ड।)

हिन्दी अनुवाद :
कस्तूरबा गाँधी पोरबन्दर (काठियावाड़) के एक धनवान व्यापारी की पुत्री थी। 13 वर्ष की बाल उम्र में ही उनका विवाह मोहनदास करमचन्द गाँधी से हो गया था। उनके पिता प्रचलित रीति-रिवाजों में अटूट विश्वास रखते थे। वे कस्तूरबा की शिक्षा में विश्वास नहीं करते थे। विवाह के पश्चात् उनके पति ने ही उन्हें लिखना-पढ़ना सिखाया। 1897 में वे अपने पति के साथ दक्षिण अफ्रीका रहने चली गयीं और वहाँ 1914 तक काम करती रहीं। अपने पति के साथ उन्होंने महिला सत्याग्रह आन्दोलन का नेतृत्व किया जिसके कारण उनको बन्दी बनाया गया।

[2] On his return to India in 1915, Kasturba joined her husband, Gandhi in the cause of the indigo workers in Champaran, Bihar and took an active part in the No Tax Campaign in Kaira, Gujarat in 1918.

(ऑन हिज़ रिटर्न टु इंडिया इन 1915, कस्तूरबा जॉइन्ड हर हसबेण्ड, गाँधीजी इन द कॉज़ ऑफ दी इंडिगो वर्कर्स इन चम्पारन, बिहार, एण्ड टुक ऐन एक्टिव पार्ट इन द नो टेक्स केम्पेन इन कैरा, गुजरात इन 1918)

हिन्दी अनुवाद :
1915 में भारत वापस आने पर कस्तूरबा ने गाँधी जी के बिहार के चम्पारन में नील (कपड़ों को लगाने वाला) की खेती करने वाले मजदूरों के आन्दोलन में अपने पति गाँधी जी का साथ दिया तथा गुजरात के कैरा में 1918 में टैक्स न देने के आन्दोलन में भी सक्रिय हिस्सा लिया।

[3] Kasturba not only took part in the campaign but also delivered significant speeches wherever she went. For instance, addressing the women of Vadhtal Village on 6 April 1918; she said : “the true religion of a woman is to follow the footsteps of her husband like Sita. If she also encourages her husband to stick to the sacred pledges (of non-payment of the revenue dues) her progeny is sure to be brave and India will then win swaraj.”

(कस्तूरबा नाट ओनली टुक पार्ट इन द कैम्पेन बट अल्सो डिलीवर्ड सिग्निफिकेंट स्पीचेस व्हेअरेवर शी वेन्ट फोर इन्सटेन्स, एड्रेसिंग द वीमेन ऑफ वढ़तल वीलेज ऑन 6 अप्रिल 1918, शी सेड “द ट्र रिलिजन ऑफ अ वुमन इज़ टु फॉलो द फुटस्टेप्स ऑफ हर हसबेंड लाइक सीता। इफ शी अल्सो इनकरेजेस हर हसबेण्ड टु स्टिक टु द सेक्रेड प्लींजेस (ऑफ नन-पेमेन्ट ऑफ द रेवेन्यू ड्यूज) हर प्रोजेनी इज़ श्युअर टु बी ब्रेव एण्ड इंडिया बिल देन विन स्वराज।)

हिन्दी अनुवाद :
कस्तूरबा ने आन्दोलन में न केवल हिस्सा लिया बल्कि वे जहाँ-जहाँ गईं वहाँ-वहाँ उन्होंने बहुत महत्त्वपूर्ण भाषण भी दिये। उदाहरण के लिए 6 अप्रैल, 1918 को वढ़तल ग्राम की सभा में वहाँ की महिलाओं को सम्बोधित करते हुए कहा-“किसी महिला का सही धर्म अपने पति के चरण चिन्हों पर सीता के समान चलना है। यदि वह अपने पति को पवित्र वचन पर (लगान की बकाया रकम को नहीं चुकाना) दृढ़तापूर्वक चलने के लिए प्रोत्साहित करती है तो उसकी आने वाली सन्तान बहादुर होगी और तब भारत स्वराज को जीतेगा।”

MP Board Solutions

[4] In the First Non-coperation Movement launched by Gandhiji, she accompanied him and went from village to village. Along with her husband, she made a special appeal to women, asking them to spin and wear khadi, boycott government schools and colleges and remove untouchability. She was arrested in 1931 and again in 1932, for picketing liquour and foreign cloth shops.

(इन द फर्स्ट नन-कोआपरेशन मूवमेंट लॉन्च्ड बाय गाँधीजी, शी एकम्पनिड हिम एन्ड वेन्ट फ्रॉम विलेज टु विलेज। अलांग विद हर हसबेन्ड शी मेड ए स्पेशल अपील टु वीमेन आस्किंग देम टु स्पिन एंड वीअर खादी, बायकॉट गवर्नमेंट स्कूल्स एण्ड कॉलेजेस एण्ड रिमूव अनटचेबिलिटी। शी वाज अरेस्टेड इन 1931 एण्ड अगेन इन 1932, फोर पिकेटिंग लिक्वर एण्ड फॉरेन क्लॉथ शाप्स।)

हिन्दी अनुवाद :
गाँधीजी द्वारा प्रारम्भ प्रथम असहयोग आन्दोलन में वे गाँधीजी के साथ गाँव-गाँव गईं। अपने पति के साथ उन्होंने महिलाओं से विशेष अपील की कि वे सूत कातें, खादी पहनें, सरकारी स्कूल कालेजों का बहिष्कार करें तथा अस्पृश्यता को दूर करें। उन्हें 1931 में और फिर 1932 में शराब व विलायती वस्त्रों के विरुद्ध लोगों को रोकने के प्रयासों में गिरफ्तार किया गया।

[5] In 1939, she was arrested for participating in the Rajkot Satyagraha and was released only when Mahatma Gandhi began his fast. She was again arrested in August 1942, when proceeding to address a meeting of protest against the arrest of her husband and was lodged in a detention camp along with her husband in Pune. She looked after her husband when he undertook a twenty-one day fast in February 1943. Her health gradually broke down and she died in detention on 22 February 1944. During her entire life she worked whole-heartedly for the welfare of people and the removal of untouchability. She lived a simple and austere life.

(इन 1939 शी वाज़ अरेस्टेड फोर पार्टीसिपेटिंग इन द राजकोट सत्याग्रह एण्ड वॉज़ रिलीज़्ड व्हेन महात्मा गांधी बिगेन हिज फास्ट। शी वाज़ अगेन अरेस्टेड इन ऑगस्ट 1942 व्हेन प्रोसिडिंग टु एड्रेस अ मीटिंग ऑफ प्रोटेस्ट अगेन्स्ट दी अरेस्ट ऑफ हर हस्बेंड एण्ड वाज लॉज्ड इन अ डिटेशन केम्प अलांग विद हर हस्बेण्ड इन पुने। शी लुक्ड ऑफ्टर हर हसबेंड व्हेन ही अण्डरटुक अ टवेन्टी वन डे फास्ट इन फेब्रुअरी 1943. हर हेल्थ ग्रेजुअली ब्रोक डाउन एण्ड शी डाइड इन डिटेन्शन ऑन 22 फेब्रुअरी 1944. ड्यूरिंग हर इन्टायर लाइफ शी वड होल-हार्टेडली फोर द वेलफेयर ऑफ पीपुल एण्ड रिमूवल ऑफ अनटचेबिलीटी। शी लिव्ड अ सिंपल एण्ड ऑस्टीयर लाइफ।)

हिन्दी अनुवाद :
1939 में राजकोट सत्याग्रह में भाग लेने के लिए उन्हें गिरफ्तार किया गया और उन्हें तभी मुक्त किया गया जब गाँधीजी ने अपना उपवास शुरू किया। उन्हें अगस्त 1942 में जब वे अपने पति की गिरफ्तारी के विरुद्ध एक सभा को सम्बोधित करने जा रही थीं, पुनः गिरफ्तार किया गया और उन्हें पूना में उनके पति के साथ बन्दीगृह में रखा गया। फरवरी 1943 में जब गाँधीजी ने 21 दिन का उपवास का व्रत किया तब उन्होंने गाँधीजी की खूब देखभाल की। धीरे-धीरे उनका स्वास्थ्य खराब होता गया और 11 फरवरी, 1944 को उन्होंने बंदीगृह में ही प्राण त्याग दिये। अपने सम्पूर्ण जीवन में वे पूर्णत: हार्दिक रूप से जन कल्याण के लिए व छुआछूत मिटाने के लिए कार्य करती रहीं। उन्होंने एक सादा व संयमी जीवन बिताया।

MP Board Class 9th English Solutions

The Spring Blossom Textbook General English Class 9th Solutions

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ

अपचयोपचय अभिक्रियाएँ NCERT अभ्यास प्रश्न

प्रश्न 1.
निम्नलिखित स्पीशीज़ में रेखांकित तत्वों की ऑक्सीकरण संख्या बताइए –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 2
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 3

प्रश्न 2.
निम्नलिखित स्पीशीज़ में रेखांकित तत्वों की ऑक्सीकरण संख्या ज्ञात कीजिए –
(a) KI3
(b) H2S4O6
(c) Fe3O4
(d) CH3CH2OH
(e) CH3COOH
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 3.1 या x = 1/3 (I की ऑक्सीकरण संख्या)
व्याख्या: I2 की ऑक्सीकरण संख्या प्रभाज में आती है। इसकी I3 की संरचना द्वारा व्याख्या कर सकते हैं।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 4
I का औसत ऑक्सीकरण संख्या = -1/3 यह प्रदर्शित करता है कि परमाणु विभिन्न ऑक्सीकरण अवस्था में होते हैं। दो I परमाणुओं की ऑक्सीकरण संख्या शून्य तथा एक की -1 है इसलिये I3 की -1 होगी।

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 3.2 या x = 2.5 (S की ऑक्सीकरण संख्या)
S की ऑक्सीकरण संख्या प्रभाज में आती है जो प्रदर्शित करता है कि S परमाणु विभिन्न ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करता है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 5
इसे निम्न प्रकार से समझा सकते हैं –

  1. यहाँ S – S बंध के बीच कोई इलेक्ट्रॉन का वितरण नहीं है।
  2. दो किनारे की S – परमाणुओं की ऑक्सीकरण संख्या +5 है।
  3. दो बीच के S – परमाणुओं की ऑक्सीकरण संख्या शून्य है।

औसत ऑक्सीकरण संख्या = \(\frac {5 + 0 + 0 + 5}{ 4 }\) = 2.5

(c) Fe2O2 यह FeO. Fe2O3, का मिश्रण है। Fe की ऑक्सीकरण संख्या +2 और +3 है। अत: औसत ऑक्सीकरण संख्या + 8 / 3 होगी।

(d) CH3CH2OH या C2H6O परम्परागत (conventional) कार्बन की ऑक्सीकरण संख्या = -2 होता है, परन्तु दो कार्बन परमाणु विभिन्न ऑक्सीकरण संख्या प्रदर्शित करते हैं।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 6
सभी H- परमाणु का ऑक्सीकरण संख्या +1 है, O की ऑक्सीकरण संख्या = -2, C का CH3 समूह में ऑक्सीकरण संख्या -3 तथा C जो O परमाणु से जुड़ी है,  की ऑक्सीकरण संख्या -1 है।  इस कार्बन पर इलेक्ट्रॉन 2H परमाणु से आते हैं, तथा इलेक्ट्रॉन को O परमाणु ले लेता है और C – C बंध के बीच इलेक्ट्रॉन का वितरण नहीं होता है।
C की औसत ऑक्सीकरण संख्या जो O-परमाणु से जुड़ी है, होगी = -2 + 1 = -1.
कार्बन की औसत ऑक्सीकरण संख्या है- (-3 -1)/2 = -2.

(e) CH3COOH या C2H4O2 में C की परम्परागत ऑक्सीकरण संख्या = 0
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 7
सभी H – परमाणु का ऑक्सीकरण संख्या +1 है तथा 0 परमाणु का – 2 तथा C – परमाणु जो O – परमाणु से जुड़ी हुई है उसकी ऑक्सीकरण संख्या + 3, कार्बन CH3– समूह वाले की ऑक्सीकरण संख्या – 3 है। औसत ऑक्सीकरण संख्या शून्य होगी।

प्रश्न 3.
सिद्ध कीजिए कि निम्नलिखित अभिक्रियाएँ रेडॉक्स अभिक्रियाएँ हैं –
1. CuO(s) + H2(g) →  Cu(s) + H2O(g)
2.  Fe2O3(s) + 3CO(g) → 2Fe(g) + 3CO2(g)
3. 4BCl3(g) + 3LiAlH4(s) → 2B2H6(g)) + 3LiCl(s) + 3AlCl3(s)
4. 2K(s) + F2(g) → 2K+F(s)
5. 4NH3(g) + 5O2(g) → 4NO(g) + 6H2O(g)
उत्तर:
1. Cuo ऑक्सीजन का निष्कासन करके Cu में अपचयित हो जाता है जबकि H2, H2O में ऑक्सीकृत ऑक्सीजन का योग करके होती है। अतः यह एक रेडॉक्स अभिक्रिया है।

2. Fe2O3 ऑक्सीजन का निष्कासन करके Fe में अपचयित हो जाता है। जबकि CO ऑक्सीजन के योग द्वारा CO2 में ऑक्सीकृत हो जाता है। अतः यह एक रेडॉक्स अभिक्रिया है।

3. BCl3, B के चारों तरफ इलेक्ट्रॉन घनत्व बढ़ाकर B2H6 में बदल जाता है। अतः BCl3 में B अपचयित हुआ कहलायेगा जबकि Li और AI के चारों ओर इलेक्ट्रॉन घनत्व की कमी होकर LiCl में बदल जाता है अर्थात् Li और Al ऑक्सीकृत हुये कहलायेंगे। अतः यह एक रेडॉक्स अभिक्रिया है।

4. ऑक्सीकरण संख्या परिवर्तन के आधार पर K की ऑक्सीकरण संख्या 0(K में) से +1(KF में) बढ़ती है। दूसरे शब्दों में, K ऑक्सीकृत जबकि F2 अपचयित हुई है। अत: यह एक रेडॉक्स अभिक्रिया है।

5. N की ऑक्सीकरण संख्या -3(NH3 में) से +2(NO में) बढ़ी है तथा O2 की शून्य (O2में) से -2(H2O में) घटी है। दूसरे शब्दों में NH3 ऑक्सीकृत हुई जबकि O2 अपचयित हुई है। अत: यह एक रेडॉक्स अभिक्रिया है।

MP Board Solutions

प्रश्न 4.
फ्लुओरीन बर्फ से क्रिया करके निम्नानुसार उत्पाद बनाती है –
H2O(s) + F2(g) → HF(g) + HOF(g)
सिद्ध कीजिए कि उक्त अभिक्रिया रेडॉक्स अभिक्रिया है। यदि HOF का ऑक्सीजन परमाणु विषमानुपात में टूटता है तो कौन – सी अभिक्रिया होगी ?
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 8
यहाँ F, HF में अपचयित तथा HOF में ऑक्सीकृत होती है इसलिये ये रेडॉक्स अभिक्रिया है। HOF अस्थायी है तथा अपघटित होकर O2 और HF बनाता है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 9
इस अभिक्रिया में HOF की F अपचयित तथा HOF की ऑक्सीजन ऑक्सीकृत हुई है। अत: यह एक रेडॉक्स अभिक्रिया है परन्तु विषमानुपाती अभिक्रिया नहीं है। यदि HOF की ऑक्सीजन विषमानुपातित होती तो ऑक्सीजन तीन ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करती है। यदि हम यह मानते हैं कि ऑक्सीजन की ऑक्सीकरण अवस्था HOF में शून्य है तो उसकी ऑक्सीकरण अवस्था घटकर-2 हो जाती है, HOF H2O में अपचयित होती है और बढ़कर +2 हो जाती है यदि HOF OF2, में ऑक्सीकृत होता है। अतः संभावित अभिक्रिया
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 10

प्रश्न 5.
H2SO5, में सल्फर की, CrO5, में क्रोमियम की तथा NO3 में नाइट्रोजन की ऑक्सीकरण संख्या क्या है? इन स्पीशीज़ की संरचनाएँ बनाइए।
उत्तर:
(i) S की H2SO5 में ऑक्सीकरण संख्या:
परम्परागत विधि के आधार पर S की ऑक्सीकरण संख्या H2SO5 में + 8 आता है जैसा कि नीचे दिखाया गया है –
2(+1) + x + 5(-2)= 0 या x = + 8

यह असंभव है क्योंकि S की अधिकतम ऑक्सीकरण संख्या 6 से अधिक नहीं हो सकती क्योंकि इसमें छः संयोजी इलेक्ट्रॉन होते हैं। रासायनिक बंध विधि द्वारा S की O.N. की गणना कर इसकी इस संयोजकता को नियंत्रित किया जा सकता है।
H2SO5 की संरचना विभिन्न परमाणुओं की ऑक्सीकरण संख्या के साथ है –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 11
अर्थात्, 2(+1) + 3(-2) + x + 2(-1) = 0 या x = +6

(ii) Cr की CrO5 में ऑक्सीकरण संख्या:
परम्परागत विधिनुसार Cr की ऑक्सीकरण संख्या x + 5(-2) = 0 या x = +10 यह असंभव है क्योंकि Cr की अधिकतम ऑक्सीकरण संख्या 6 से ज्यादा नहीं हो सकती क्योंकि बाहरी कक्षक विन्यास में अधिकतम 6 इलेक्ट्रॉन (3d54s1) होते हैं जो बंध बनने में भाग ले सकते हैं, इस दोष को ऑक्सीकरण संख्या (Cr के) की रासायनिक बंध विधि द्वारा गणना करके हटाया जाता है। CrO5 की संरचना है –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 12
उपर्युक्त संरचनानुसार Cr की ऑक्सीकरण संख्या की इस तरह गणना कर सकते हैं –
x + 4(-1) + 1(-2)= 0 या x = +6
यहाँ यह ध्यान देने योग्य है कि चार ऑक्सीजन परमाणु परॉक्सी – लिंकेज (ऑक्सीकरण संख्या = -1) और एक ऑक्सीजन द्विबंध द्वारा जुड़ी है उसकी ऑक्सीकरण संख्या = -2

(iii) N की NO3 में ऑक्सीकरण संख्या:
परम्परागत विधिनुसार NO3में N की ऑक्सीकरण संख्या ⇒ x + 3(-2) = -1 या x = + 5. रासायनिक बंध विधि के अनुसार NO3 आयन की संरचना है –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 13
अतः नाइट्रोजन का ऑक्सीकरण संख्या x + 3(-2) = -1 या x = +5
अर्थात् N का NO3 में ऑक्सीकरण संख्या परम्परागत विधि या रासायनिक बंध विधि दोनों में समान है।

प्रश्न 6.
निम्नलिखित यौगिकों के सूत्र लिखिए –

  1. मर्करी (II) क्लोराइड
  2. निकिल (II) सल्फेट
  3. टिन (IV) फ्लुओराइड
  4. थैलियम (II) सल्फेट
  5. आयरन (III) सल्फेट
  6. क्रोमियम (III) ऑक्साइड।

उत्तर:

  1. Hg(II)Cl2
  2. Ni(II)SO4
  3. Sn(IV)O2
  4. TI(I)SO4
  5. Fe2(III)(SO4)3
  6. Cr2 (III)O3.

प्रश्न 7.
उन यौगिकों के उदाहरण दीजिए जो कार्बन की -4 से +4 ऑक्सीकरण अवस्था तथा नाइट्रोजन की -3 से +5 ऑक्सीकरण अवस्था को प्रदर्शित करते हैं।
उत्तर:
1. C की परिवर्ती ऑक्सीकरण अवस्थायें:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 14

2. N की परिवर्ती ऑक्सीकरण अवस्थायें हैं:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 15

प्रश्न 8.
SO2 तथा H2O2ऑक्सीकारक तथा अपचायक दोनों के समान व्यवहार करते हैं जबकि O3 तथा HNO3, केवल ऑक्सीकारक के समान। ऐसा क्यों ?
उत्तर:
सल्फर डाइऑक्साइड (SO2) और हाइड्रोजन परॉक्साइड (H2O2) में S और ऑक्सीजन की ऑक्सीकरण अवस्थायें क्रमश: + 4 और -1 है। अतः घट या बढ़ सकते हैं जब इनके यौगिक रासायनिक क्रिया में भाग लेते हैं। ये ऑक्सीकारक या अपचायक की तरह कार्य कर सकते हैं।
उदाहरण:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 16
इसी तरह, O3 (ओजोन) में ऑक्सीजन की ऑक्सीकरण अवस्था शून्य तथा नाइट्रिक अम्ल में नाइट्रोजन की ऑक्सीकरण अवस्था +5 है। अर्थात् दोनों में ऑक्सीकरण अवस्था घटती है और उसका मान नहीं बढ़ता ये सिर्फ ऑक्सीकारक की तरह कार्य करते हैं अपचायक की तरह नहीं।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 17

MP Board Solutions

प्रश्न 9.
निम्नलिखित क्रियाओं को ध्यान से देखिए –
(a) 6CO2(g) + 6H2O(l) → C6H12O6(s) + 6O2(g)
(b) O3(g) + H2O2(l) → H2O(l) + 2O2(g).
उपर्युक्त अभिक्रियाओं को निम्नानुसार लिखना अधिक योग्य है, क्यों ?
(a) 6CO2(g) + 12H2O(l) → C6H12O6(s) + 6H2O(l) + 6O2(g)
(b) O3(g) + H2O(l) → H2O(l) + O2(g) + O2(g).
उत्तर:
(a) प्रकाश संश्लेषण में पानी से O2 मुक्त होता है, CO2 से नहीं। ये रेडियोएक्टिव ट्रेसर विधि द्वारा निश्चित होता है। क्रियाविधि निम्न प्रकार दी जाती है
6CO2(g) + 12H2O*(l) → C6H12O6(aq)+ 6H2O(l) + 6O*2

(b) इस क्रिया की क्रियाविधि निम्न प्रकार दी जा सकती है –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 18

प्रश्न 10.
AgF2, एक अस्थायी यौगिक है फिर भी यदि यह बनता है तो एक तीव्र ऑक्सीकारक होगा। क्यों?
उत्तर:
Ag47 → 4d105s1
Ag+ → 4d105s0
Ag2+ → 4d95s0

विन्यास दर्शाता है कि Ag+, Ag2+ से ज्यादा स्थायी है इसलिये Ag2+ Ag+ में परिवर्तित हो जाता है तथा यह ऑक्सीकारक की तरह कार्य करती है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 19

प्रश्न 11.
जब भी किसी ऑक्सीकारक तथा अपचायक के मध्य अभिक्रिया होती है, तो यदि अपचायक आधिक्य में हो तो निम्नतर ऑक्सीकरण संख्या वाला उत्पाद बनता है जबकि ऑक्सीकारक आधिक्य में हो तो उच्चतर ऑक्सीकरण संख्या वाला उत्पाद बनता है। तीन उदाहरण प्रस्तुत करते हुए उक्त कथन की पुष्टि कीजिए।
उत्तर:
1.  कार्बन और ऑक्सीजन के बीच होने वाली अभिक्रिया पर विचार करते हैं –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 20

2. सफेद फॉस्फोरस और Cl2(g) के बीच अभिक्रिया पर विचार करते हैं-
अपचायक + ऑक्सीकारक
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 21

3. सल्फर व ऑक्सीजन के बीच होने वाली क्रिया पर विचार करते हैं-
अपचायक + ऑक्सीकारक
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 22

प्रश्न 12.
निम्नांकित प्रेक्षणों का कारण बताइए –
(a) यद्यपि क्षारीय KMnO4 तथा अम्लीय KMnO4 दोनों ऑक्सीकारक के रूप में प्रयुक्त होते हैं फिर भी टॉलुईन से बेंजोइक अम्ल बनाने के लिए एल्कोहॉलिक KMnO4 ऑक्सीकारक के रूप में लिया जाता है। क्यों ? अभिक्रिया का संतुलित समीकरण लिखिए।
(b) किसी अकार्बनिक मिश्रण में जिसमें क्लोराइड हो, सान्द्रH2SO4 मिलाने पर तीक्ष्ण गंध वाली HCl गैस निकलती है। किन्तु यदि मिश्रण में ब्रोमाइड हो तो ब्रोमीन की लाल वाष्प निकलती है। क्यों?
उत्तर:
(a) टॉलुईन अम्लीय, क्षारीय व उदासीन माध्यम में बेन्जोइक अम्ल में पोटैशियम परमैंग्नेट का उपयोग कर ऑक्सीकृत होती है –
(i) अम्लीय माध्यम में –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 23

(ii) उदासीन (एल्कोहॉलीय) और क्षारीय माध्यम में से –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 23

टॉलुईन से बेन्जोइक अम्ल निर्माण में उदासीन माध्यम को अम्लीय या क्षारीय माध्यम की तुलना में प्राथमिकता निम्न कारणों से दी जाती है –
उदासीन माध्यम में न तो अम्ल न तो क्षार बाहर से मिलते हैं जो कि निर्माण विधि में दर की निश्चित बचत करती है। ऐल्कोहॉल का यदि विलायक की तरह उपयोग करें तो ये टॉलुईन (अध्रुवीय) और KMnO4 (आयनिक) के बीच समांगी मिश्रण बनने में सहायता करता है। दरअसल ऐल्कोहॉल में अध्रुवीय एल्काइल समूह तथा ध्रुवीय OH समूह होता है।

(b) क्लोराइड जैसे NaCl सान्द्र सल्फ्यूरिक अम्ल के साथ गर्म करने पर क्रिया करके हाइड्रोजन क्लोराइड गैस निकालती है। इसकी तीक्ष्ण गंध होती है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 25
इसी तरह से हाइड्रोजन ब्रोमाइड भी बनाया जा सकता है जब एक ब्रोमाइड को सान्द्र सल्फ्यूरिक अम्ल के साथ गर्म करते हैं । अर्थात् अम्ल प्रबल ऑक्सीकारक है जो HBr को Br, में ऑक्सीकृत करता है जिससे लाल वाष्प निकलती है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 26
HCl(g) पूर्णतः स्थायी है और क्लोरीन में ऑक्सीकृत नहीं होता है सान्द्र सल्फ्यूरिक अम्ल के साथ।

प्रश्न 13.
निम्नलिखित अभिक्रियाओं में ऑक्सीकृत होने वाले, अपचयित होने वाले पदार्थ, ऑक्सीकारक तथा अपचायक की पहचान कीजिए –
(a) 2AgBr(s) + C6H6O2(aq)) → 2Ag(s) + 2HBr(aq) + C6H4O2(aq)
(b) HCHO(l) + 2[Ag(NH3)2]+(aq) + 3OH(aq) → 2Ag(s) + HCOO(aq) + 4NH3(aq) + 2H2O
(c) HCHO(l) + 2Cu2+(aq) + 5OH(aq) → Cu2O(s) + HCOO(aq) + 3H2O(l)
(d) N2H4(l) + 2H2O2(l) → N2(g) + 4H2O(l)
(e) Pb(s) + PbO2(s) + 2H2SO4(aq) → 2PbSO4(s) + 2H2O(l)
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 27
AgBr अपचयित होता है ऑक्सीकारक की तरह कार्य करता है।
C6H6O2, ऑक्सीकृत होता है एवं अपचायक की तरह कार्य करता है।

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 28
HCHO ऑक्सीकृत होता, अपचायक की तरह कार्य करता है।
[Ag(NH3)2]+ अपचयित होता है एवं ऑक्सीकारक का कार्य करता है।

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 29
Cu2+(हलीय) अपचयित होता है ऑक्सीकारक की तरह कार्य करता है।
HCHO ऑक्सीकृत होता है एवं अपचायक की तरह कार्य करता है।

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 30
H2O2अपचयित हुआ, ऑक्सीकारक की तरह कार्य करता है।
N2H4 ऑक्सीकृत हुआ, अपचायक की तरह कार्य करता है।

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 31
PbO2 अपचयित हुआ, ऑक्सीकारक की तरह कार्य करता है।
Pb ऑक्सीकृत हुआ, अपचायक की तरह कार्य करता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 14.
निम्नलिखित अभिक्रियाओं में एक ही थायोसल्फेट आयन S2\(O \frac{2-}{3}\),आयोडीन तथा ब्रोमीन से अलग-अलग प्रतिक्रिया क्यों करता है –
1. 2S2\(\mathrm{O}_{3(a q)}^{2-}\) + I2(s) → S2\(\mathrm{O}_{6(a q)}^{2-}\)+ 2I(aq)
2. S\(\mathrm{O}_{3(a q)}^{2-}\) + 2Br2(l) + 5H2O(l) → 2S\(\mathrm{O}_{4(a q)}^{2-}\) +4Br(aq) + 10H+4(aq)
उत्तर:
Br2 I2 की तुलना में प्रबल ऑक्सीकारक है यह S2\(O \frac{2-}{3}\) को SO\(O \frac{2-}{4}\) अर्थात् सल्फर की +2 अवस्था से +6 अवस्था में ऑक्सीकृत कर देता है। अतः I2 दुर्बल ऑक्सीकारक है। S2\(O \frac{2-}{3}\) को S4\(O \frac{2-}{6}\) – आयन में ऑक्सीकृत होता है अर्थात् सल्फर की +2 से +2.5 अवस्था में।

प्रश्न 15.
कारण बताओ कि क्यों हैलोजनों में फ्लुओरीन सबसे अच्छा ऑक्सीकारक है जबकि हैलोजन अम्लों में HI सबसे अच्छा अपचायक ?
उत्तर:
अपचयन विभव जितना अधिक होगा उसका ऑक्सीकरण क्षमता उतनी ही अधिक होगी इसलिये ऑक्सीकरण क्षमता निम्न क्रम में घटती है –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 776
अतःF2 प्रबल ऑक्सीकारक है। इस बात को इस आधार पर सहारा मिलता है कि F, सभी हैलोजनों को उनके लवण विलयन (आयन) से विस्थापित करती है।
2KCl + F2 → 2KF + Cl, 2KI + F → 2KF + I2यदि अधातु प्रबल ऑक्सीकारक हो तो उसका समरूपी ऐनायन दुर्बल अपचायक होगा। अत: F2प्रबल ऑक्सीकारक है इसलिये F-आयन दुर्बल अपचायक है। HX(या X आयन) की अपचयन क्षमता निम्न क्रम में घटती है –
HI > HBr > HCl > HF
I2दुर्बल ऑक्सीकारक तथा I एक प्रबल अपचायक है।

प्रश्न 16.
निम्नलिखित अभिक्रिया क्यों संभव है –
Xe\(\mathbf{O}_{6}^{4}\) + 2F(aq) + 6H+(aq) → XeO3(aq) + F2(g)+ 3H2O(l)
यौगिक Na4 XeO6(जिसका Xe\(\mathbf{O}_{6}^{4}\) एक भाग है) के बारे में क्या निष्कर्ष निकलता है ? इस अभिक्रिया से K2MnF6 बनाया जा सकता है।
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 33

Xe का ऑक्सीकरण संख्या + 8 से + 6 घटता है। यह सिद्ध करता है कि XeO4-6एक ऑक्सीकारक है, ये F को F2 में ऑक्सीकृत करता है। यह अभिक्रिया सिद्ध करती है कि Na4 xeO6 (या Xe\(\mathbf{O}_{6}^{4}\))F2 की तुलना में प्रबल ऑक्सीकारक है।

प्रश्न 17.
निम्नलिखित अभिक्रियाओं में Ag+ तथा Cu2+ आयन के व्यवहार के बारे में क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है –
1. H3PO2(aq) + 4AgNO3(aq) + 2H2O(l) → H3PO4(aq) + 4Ag(s) + 4HNO3(aq)
2. H3PO2(aq) + 2CuSO4(s) + 22O(l) → H3PO4(aq) + 2Cu(s) + 2H2SO4(aq)
3. C6H5CHO(l) + 2[Ag(NH3)2 \(\mathrm{I}_{(a q)}^{+}\) + 3OH(aq) → C6H6COO(aq) + 2Ag(s) + 4NH3(aq) + 2H2O(l)
4. C6H5CHO(l) + \($2 \mathrm{Cu}_{(a q)}^{2+}$\) + 5OH(aq) → No change

उत्तर:
(a) H3PO2(aq) + 4AgNO3(aq) + 2H2O(l) → H3PO4(aq) + 4Ag0(s) + 4HNO3(aq)
Ag+ आयन Ag में अपचयित हो जाता है इसलिये Ag+ एक ऑक्सीकारक की तरह कार्य करता है तथा ये H3PO2 को H3PO4 में ऑक्सीकृत करता है।

(b) H3PO2(aq) + 2\(\overset { +2 }{ cu } \)SO4(s) + 22O(l) → H3PO4(aq) + 2Cu(s) + 2H2SO4(aq)
Cu2+ आयन Cu(s) में अपचयित होता है। अत: Cu2+ ऑक्सीकारक की तरह कार्य करता है तथा H3PO2 को H3PO4 में ऑक्सीकृत करता है।

(c) C6H5CHO(l) + 2[\(\overset { +1 }{ ag } \)(NH3)]2+(aq)) + 3OH(aq) → C6H6COO(aq) + 2Ag(s)+ 4NH3(aq) + 2H2O(l)
उपर्युक्त क्रिया में Ag+ आयन Ag(s)अपचयित होता है अर्थात् यह ऑक्सीकारक का कार्य करता है, ये C6H5CHO(l) को CHECOO(aq) में ऑक्सीकृत करता है।

(d) C6H5CHO(l) + 2Cu2+(aq) + 5OH(aq) → कोई परिवर्तन नहीं, यह रेडॉक्स अभिक्रिया नहीं है।

MP Board Solutions

प्रश्न 18.
आयन इलेक्ट्रॉन विधि से निम्नलिखित रेडॉक्स अभिक्रियाओं को संतुलित कीजिए –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 75
उत्तर:
(a) पद 1.
अभिक्रिया के लिये ढाँचागत (कंकाल) समीकरण है –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 34

पद 2.
दोनों अर्द्ध अभिक्रिया लिखने पर,
ऑक्सीकरण अर्द्ध अभिक्रिया-
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 35
अपचयन अर्द्ध अभिक्रिया –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 36

पद 3.
अर्द्ध अभिक्रिया में परमाणु को संतुलित करने पर,
2I(aq)→ I2(s)
दूसरे समीकरण में इस पद की आवश्यकता नहीं है क्योंकि Mn संतुलित है।

पद 4.
अर्द्ध अभिक्रिया में इलेक्ट्रॉन योग द्वारा आवेश संतुलित करना –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 77

पद 5.
ऑक्सीजन तथा H परमाणुओं को संतुलित करना –
MnO4(aq) + 3e → MnO2(s) + 2H2O(l))

H परमाणुओं को संतुलित करने के लिये हम 4H+ आयनों को बायें तरफ जोड़ते हैं –
MnO4+ 4H(aq) → MnO2(s) + 2H2O(l)

अभिक्रिया क्षारीय माध्यम में हो रही है इसलिये 4H+ आयन के लिये हम 4OH आयनों को समीकरण के दोनों तरफ जोड़ते हैं –
MnO4(aq) + 4H+(aq) + 4OH(aq) → MnO2(s)+ 2H2O(l) + 4OH(aq)

H+ तथा OH आयन पानी बनाते हैं इसलिये परिणामी समीकरण होगा –
MnO4(aq) + 2H2O(aq) + 3e → MnO2(s)) + 4OH(aq)

पद 6.
दोनों अर्द्ध समीकरणों में इलेक्ट्रॉनों को संतुलित करने पर,
2I(aq) → I2(s) ) + 2e ………….(i)
MnO4(aq) + 2H2O(aq) + 3e → MnO2(s) + 4OH(aq) ………….(ii)

संमी. (i) को 3 तथा समी. (ii) को 2 से गुणा कर योग करने पर,
6I(aq) + 2MnO4(aq) + 4H2O(l)→ 3I2(s) + 2MnO2(s) + 8OH(aq)

(b) उपर्युक्त समीकरण के बतायी गई विधि के उपयोग द्वारा ऑक्सीकारक अर्द्ध समीकरण होगा –
SO2(g) + 2H2O(l) → HSO4(aq) + 3H+(aq) + 2e ………….(i)
अपचयन अर्द्ध समीकरण होगा –
MnO4(aq)+ 8H(aq) + 5e → Mn2+(aq) + 5HSO+4(aq) ………….(ii)
समी. (i) को 5 तथा समी. (ii) को 2 से गुणा कर योग करने पर,
2MnO+4(aq)+ 5SO2(g) + 2H2O(l) + H+(aq) → 5HSO4(aq) + 2Mn2+(aq)

(c) ऊपर वर्णित प्रथम पाँच पदों के उपयोग द्वारा ऑक्सीकरण अर्द्ध समीकरण होगा –
Fe2+(aq) → Fe3+(aq) + e ………….(i)
अपचयन अर्द्ध समीकरण होगा –
H2O2(aq) + 2H+(aq) + 2e → 2H2O(l) ………….(ii)
समीकरण (i) को 2 से गुणा करके समीकरण (ii) से जोड़ने पर प्राप्त होता है –
H2O2(aq) + 2Fe2+(aq) + 2H+ → 2Fe3+(aq)+ 2H2O(l)

(d) उपर्युक्त विधि द्वारा वर्णित विधि के 5 पदों के प्रयोग द्वारा संतुलित अर्द्ध अभिक्रिया है –
ऑक्सीकरण अर्द्ध समीकरण –
SO2(g) + 2H2O(l) → SO2-4(aq) + 4H+4(aq) + 2e ………….(i)
अपचयन अर्द्ध समीकरण –
Cr2O2-7(aq)+ 14H(l) + 6e → 2Cr3+(aq) + 7H2O(l) ………….(ii)
समीकरण (i) का 3 से गुणा करके समीकरण (ii) के साथ जोड़ने पर,
Cr2O2-7(aq) + 3SO2(g)+ 2H+(aq) → 2Cr+(s) + 3SO2-4(aq)+ H2O(l).

MP Board Solutions

प्रश्न 19.
क्षारीय माध्यम में निम्नलिखित रेडॉक्स अभिक्रियाओं को आयन-इलेक्ट्रॉन विधि तथा ऑक्सीकरण संख्या विधि से संतुलित कीजिए। क्रियाओं में ऑक्सीकारक तथा अपचायक की पहचान कीजिए –
(a) P4(s) + OH(aq) → PH3(aq) + H2PO2(aq)
(b) NH2H4(l) + ClO3(aq) → NO(g) + Cl(g)
(c) Cl2 O7(g) + H2O2(aq) → ClO2(g) + O2(g) + H+
उत्तर:
(a) ऑक्सीकरण संख्या विधि –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 43
अतः O.N. में कमी या वृद्धि को संतुलित करने के लिये PH, को 1 से तथाHPO, को 3 से गुणा करने पर –
P4(s) + OH(aq) → PH3(s) + 3H2PO2(aq)

क्षारीय माध्यम में ‘O’ तथा ‘H’ को संतुलित करने पर,
P4(s) + 3OH(aq) + 3H2O(g) → PH3(g) + 3H2PO2(aq)

आयन – इलेक्ट्रॉन विधि –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 38

ऑक्सीकरण अर्द्ध में P परमाणु को संतुलित करना –
P4 →4H2 PO2(aq)

O.N. को e जोड़कर संतुलित करना –
P4(s) →4H2PO2 + 4e

8 OH आयन को जोड़कर आवेश संतुलित करना –
P4 + 8OH(aq) → 4H2 PO2 + 4e

‘H’ तथा ‘O’ स्वतः संतुलित हो जाते हैं।
अब अपचयन अर्द्ध P4(s) → PH3(g)
P परमाणु को संतुलित करना P4(s) → 4PH3(g)

e जोड़कर O.N. को संतुलित करना –
P4(s) + 12e → 4PH3(g)

आवेश को OH द्वारा संतुलित करना –
P4(s) + 12e → 4PH3(g) + 12OH(aq)

H2O को जोड़कर ‘O’ को संतुलित करना –
P4(s) + 12e + 12H2O(l) → 4PH3(g) + 12OH(aq)

इलेक्ट्रॉनों की कमी या वृद्धि को समान करने के लिये ऑक्सीकरण अर्द्ध को 3 से गुणा कर संयुक्त करने पर –
4P4(s) + 24OH(aq) + 12H2O(l) → 4PH3(g)+ 12H2PO2(aq) + 12OH(aq)
या
P4(s) +3OH(aq) + 3H2O(l) → PH3(g)+ 3H2PO2(aq)

(b) ऑक्सीकरण संख्या विधि –
N के O.N. में कुल कमी N = 2 x 4 = 8
Cl के O.N. में कुल वृद्धि Cl = 1 x 6 = 6
O.N. को संतुलित करने के लिए N.H, को 3 से तथा ClO3 को 4 से गुणा करने पर –
3N2H4(l) + 4CIO3(aq) → NO(g) + Cl(aq)

N तथा Cl अणु को संतुलित करना –
3N2H4(l) + 4ClO3(aq) → 6NO(g) + 4Cl(aq)

6H2O को जोड़कर O अणु को संतुलित करना –
3N2H4(l) + 4ClO3(aq) → 6NO(g) + 4Cl(aq) + 6H2O(l)
यह ही आवश्यक संतुलित समीकरण है।

आयन-इलेक्ट्रॉन विधि –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 39

N परमाणु को संतुलित करना –
N2H4(l)→ 2NO(g)

O.N. को जोड़कर संतुलित करना –
N2H4(l) → 2NO(g) + 8e

आवेश को OH जोड़कर संतुलित करना –
N2H4(l) + 8OH(aq) → 2NO(g) + 8e

‘O’ परमाणु को संतुलित करना –
N2H4(l) + 8OH(aq) → 2NO(g) + 6H2O2(l) + 8e
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 40

O.N. को इलेक्ट्रॉन जोड़कर संतुलित करना –
CIO3(aq) + 6e → Cl(aq)

आवेश को OH जोड़कर संतुलित करना –
CIO3(aq) + 6e → Cl(aq) + 6OH(aq)

O’ परमाणु को संतुलित करना –
ClO3(aq) + 3H2O(l) + 6e → Cl(aq) + 6OH(aq)

e के कमी या वृद्धि को अपचयन अर्द्ध को 4 से तथा ऑक्सीकरण अर्द्ध को 3 से गुणा कर समान करने पर –
3N2H4(l) + 4ClO3(aq) + 6e → Cl(aq) + 6H2O(l)

(c) ऑक्सीकरण संख्या विधि –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 78
O.N. में कमी व वृद्धि को H2O2 को 4 से गुणा कर संतुलित करने पर –
Cl2O7+ 4H2O2 → ClO2 + O2

दूसरे परमाणुओं को संतुलित करने पर –
Cl2O7(g) + 4H2O2(aq) → 2ClO2O2(aq) + 4O2(g)

आवेश संतुलित करने पर –
Cl2O7(g) + 4H2O2(aq) + 2OH(aq) → 2CIO2(aq) + 4O2(g)

‘H’ संतुलित करने पर –
Cl2O7(g) + 4H2O2(aq) + 2OH(aq) → 2CIO2(aq) + 4O2(g) + 5H2O

आयन-इलेक्ट्रॉन विधि –
ऑक्सीकरण अर्द्ध समीकरण –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 79
2 इलेक्ट्रॉन जोड़कर O.N. को संतुलित करना –
H2O2(aq) → O2(g) + 2e

2OH जोड़कर आवेश को संतुलित करना –
H2O2(aq) + 2OH(aq) → O2(g) + 2e

2H2O जोड़कर ऑक्सीजन अणु को संतुलित करना –
H2O2(aq) + 2OH(aq) → O2(g) + 2H2O(l) + 2e ………(i)

अपचयन अर्द्ध समीकरण –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 80
Cl अणु को संतुलित करना –
Cl2O7(g) → 2ClO2(aq)

8 इलेक्ट्रॉनों को जोड़कर O.N. को संतुलित करना
Cl2O7(g) + 8e → 2ClO2(aq)

6OH जोड़कर आवेश को संतुलित करना –
ClO2O7(g) + 8e → 2CIO2(aq) + 6OH(aq)

3H2O जोड़कर ऑक्सीजन अणु को संतुलित करना –
Cl2O7(g) + 3H2O(l) + 8e → 2CIO2(aq) + 6OH(aq) ………(ii)

संतुलित समीकरण, समीकरण (i) में 4 का गुणा करके और समीकरण (ii) में जोड़कर प्राप्त किया जा सकता है –
Cl2O7(g) + 4H2O2(aq) + 2OH(aq) → 2CIO2(aq)+ 4O2(g) + 5H2O(l)

MP Board Solutions

प्रश्न 20.
निम्नलिखित अभिक्रिया के बारे में चार सूचनाएँ लिखिए –
(CN)2(g) + 20H(aq) → CN(aq) + CNO(aq) + H2O(l)
उत्तर:

  • यह एक विषमानुपाती अभिक्रिया है।
  • अभिक्रिया क्षारीय माध्यम में होती है।
  • N का ऑक्सीकरण संख्या (CN)2 में -3 तथा CN में -2 तथा CNO में -5 है।
  • सायनोजन (CN)2 एक साथ CN आयन में अपचयित तथा CNO आयन में ऑक्सीकृत होता है।

प्रश्न 21.
Mn3+ आयन एक अस्थायी आयन है तथा विलयन में विषमानुपाती अपघटन से Mn3+ MnO2 तथा H+ आयन देता है। अभिक्रिया का संतुलित समीकरण लिखिए।
उत्तर:
2Mn3+ + 2H2O → Mn2+ + MnO2 + 4H+

प्रश्न 22.
निम्नलिखित तत्वों पर विचार कीजिए –
Cs, Ne, I, F
उस तत्व की पहचान करो जो –

  • केवल ऋण ऑक्सीकरण अवस्था देता है।
  • जो केवल धन ऑक्सीकरण अवस्था देता है।
  • जो धन तथा ऋण दोनों अवस्थाएँ देता है।
  • जो कोई भी ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित नहीं करता।

उत्तर:

  • F(-1); यह सर्वाधिक विद्युत्ऋणी तत्व है।
  • Cs(+1); यह सर्वाधिक विद्युत्धनी तत्व है।
  •  I; (-1 से +7)
  • Ne; यह शून्य समूह का तत्व है।

प्रश्न 23.
जल को क्लोरीन से शुद्ध कर पेयजल बनाया जाता है। अधिक क्लोरीन हानिकारक है, उसे SO2 गैस से अभिकत करके अलग किया जाता है। जल में होने वाली इस रेडॉक्स अभिक्रिया के लिए संतुलित रासायनिक समीकरण लिखिए।
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 44

प्रश्न 24.
आवर्त तालिका का अवलोकन करते हुए निम्नांकित के उत्तर लिखिए –
(a) ऐसी संभावित अधातुओं को छाँटो जो विषमानुपाती अपघटन देती हैं।
(b) ऐसी तीन धातुओं को छाँटो जो विषमानुपाती अपघटन देती हैं।
उत्तर:
(a) अधातु P4 Cl2 Br2 I2 तथा S8 द्वारा प्रदर्शित विषमानुपाती (अपघटन) अभिक्रियायें हैं –

  • P4(s) + 3OH(aq) + 3H2O(l) → PH3(g) + 3H2PO2(aq)
  • Cl2(aq) + 2OH(aq) → Cl(aq) + CIO(aq) + H2O
  • S8(s) + 12HO(aq) → 4S + 2SO2O2-(aq)+ 6H2O(l)

(b) तीन धातुएँ जो विषमानुपाती अपघटन अभिक्रिया देती हैं –
Cu2+, Ga+ In+

  • 2Cu+(aq)→ Cu++(aq)+ Cu(s)
  • 3Ga+(aq) → Ga3+(aq) + 2Ga(s)
  • 3In+(aq) → In3+(aq) + 2In(s).

प्रश्न 25.
नाइट्रिक अम्ल के निर्माण में (ओस्टवाल्ड विधि) प्रथम पद में अमोनिया का ऑक्सीजन गैस से ऑक्सीकरण होकर नाइट्रिक ऑक्साइड तथा वाष्प बनती है। 10.00 ग्राम अमोनिया तथा 20.00 ग्राम ऑक्सीजन से अधिक से अधिक कितने ग्राम नाइट्रिक ऑक्साइड बनेगी?
हल:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 81
∴ 68 ग्राम NH3 से NO = 120 ग्राम
∴ 10 ग्राम NH3 से NO = \(\frac { 120 × 10 }{68 }\)=17.65 ग्राम
∴ 160 ग्राम ऑक्सीजन से NO = 120 ग्राम
∴ 20 ग्राम ऑक्सीजन से NO = \(\frac { 120 × 20 }{160 }\) = 15 ग्राम

प्रश्न 26.
सारणी में दिये प्रमाणिक इलेक्ट्रोड विभव के उपयोग करते हुये बताइये कि अभिक्रिया संभव है या नहीं –
1. Fe3+(aq) और I(aq)
2.  Ag+(aq और Cu(s)
3. Fe3+(aq) और Br(aq)
4. Ag(s) और Fe3+(aq)
5. Br2(aq) और Fe3+(aq)

उत्तर:
1. Fe3+(aq) + I(aq) → Fe2+(aq) + \(\frac { 1 }{ 2 }\) I2
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 82
मान धनात्मक है अतः अभिक्रिया संभव है।

2. Ag+(aq) + Cu(s) →Ag0+ Cu+2
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 46
मान धनात्मक है अतः अभिक्रिया संभव है।

3. Fe3+(aq) + Br(aq)→ Fe2+(aq) + Br2(गैस)
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 47
मान ऋणात्मक है, अतः अभिक्रिया संभव नहीं है।

4.  Ag(s) + Fe3+(aq) → Ag+(aq) + Fe2+(aq)
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 48
मान ऋणात्मक है, अतः अभिक्रिया संभव नहीं है।

5. Br2(aq) + 2Fe2+(aq) → 2Fe3+(aq) + 2Br(aq)
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 49
मान धनात्मक है अतः अभिक्रिया संभव है।

प्रश्न 27.
निम्नलिखित प्रत्येक के विद्युत् – अपघटन के उत्पादों की भविष्यवाणी कीजिये –
(a) सिल्वर इलेक्ट्रोड के साथ AgNO3 का जलीय विलयन
(b) प्लेटिनम इलेक्ट्रोड के साथ AgNO3 का जलीय विलयन
(c) प्लेटिनम इलेक्ट्रोड के साथ H2SO4 का तनु विलयन
(d) प्लेटिनम इलेक्ट्रोड के साथ CuCI2 का जलीय विलयन।
उत्तर:
(a) कैथोड पर – Ag+ +e →Ag(s)
एनोड पर – Ag → Ag+(aq) + e

(b) कैथोड पर – Ag+ +e →Ag(s)
एनोड पर – 2OH → H2O + \(\frac { 1 }{ 2 }\) O2 + 2e

(c) कैथोड पर – 2H+ + 2e → H2
एनोड पर – 20H → H2O +\(\frac { 1 }{ 2 }\)O2 + 2e

(d) कैथोड पर – Cu+2 + 2e → Cu(s)
एनोड पर – 2Cl → Cl2(g) + 2e.

प्रश्न 28.
निम्नलिखित धातुओं को इस क्रम में व्यवस्थित कीजिये जिसमें वे एक दूसरे को उनके लवणों के विलयनों से विस्थापित करते हैं –
Al, Cu, Fe, Mg और Zn.
उत्तर:
Mg, Zn, Fe, Cu.

प्रश्न 29.
प्रमाणिक इलेक्ट्रोड विभव दिये गये हैं –
K+/ K = -2.93V,
Ag+/ Ag = 0.80V
Hg 2+/ Hg = 0.79V
Mg2+/ Mg = -2.37V,
Cr3+/ Cr = 0.74V
इन धातुओं को उनके बढ़ते अपचयन क्षमता में व्यवस्थित कीजिये।
उत्तर:
अपचयन विभव का कम मान (प्रमाणिक अपचयन विभव का ज्यादा ऋणात्मक होना) होने पर अपचयन क्षमता अधिक होगी –
Ag < Hg

प्रश्न 30.
गैल्वेनिक सेल जिसमें निम्न अभिक्रिया Zn(s) + 2Ag+(aq) → Zn2+(aq) + 2Ag(s) होती है, दर्शाये तथा प्रदर्शित कीजिये –

  • कौन – सा इलेक्ट्रोड ऋण आवेशित है।
  • सेल में धारा को ले जाने वाला है।
  • प्रत्येक इलेक्ट्रोड की अलग-अलग अभिक्रियायें।

उत्तर:

  • Zn(s) |Zn2+(aq)|| Ag+(aq) | Ag(s) एनोड पर ऑक्सीकरण तथा कैथोड पर अपचयन होता है।
  • इलेक्ट्रॉन।
  • Zn(s) → Zn2+ + 2e (एनोड)
    2Ag+(aq) + 2e → 2Ag(s) (कैथोड)।

MP Board Solutions

अपचयोपचय अभिक्रियाएँ अन्य महत्वपूर्ण प्रश्न

अपचयोपचय अभिक्रियाएँ वस्तुनिष्ठ प्रश्न

प्रश्न 1.
सही विकल्प चुनकर लिखिए –

प्रश्न 1.
धातुएँ जो डेनियल सेल में प्रयुक्त होती हैं –
(a) N और Cu
(b) Zn और Ag
(c) Ag और Cu
(d) Zn और Cu.
उत्तर:
(d) Zn और Cu.

प्रश्न 2.
निम्न में से कौन-सा प्रबल अपचायक है –
(a) F
(b) Cr
(c) Br
(d) I.
उत्तर:
(d) I.

प्रश्न 3.
वैद्युत अपघटन में ऑक्सीकरण होता है –
(a) ऐनोड पर
(b) कैथोड पर
(c) दोनों इलेक्ट्रोडों पर
(d) इनमें से कोई नहीं।
उत्तर:
(a) ऐनोड पर

प्रश्न 4.
निम्न कथनों में से कौन – सा सही है ? गैल्वेनिक सेल परिवर्तित करता है –
(a) रासायनिक ऊर्जा को विद्युत् ऊर्जा में
(b) विद्युत् ऊर्जा को रासायनिक ऊर्जा में
(c) धातु को उसकी तत्व अवस्था से संयुक्त अवस्था में
(d) विद्युत् – अपघट्य को व्यक्तिगत आयनों में।
उत्तर:
(a) रासायनिक ऊर्जा को विद्युत् ऊर्जा में

प्रश्न 5.
K,MnO में Mn की ऑक्सीकरण संख्या है –
(a) +2
(b) +6
(c) +7
(d) 0.
उत्तर:
(b) +6

प्रश्न 6.
Ni(CO) में Ni की ऑक्सीकरण संख्या है –
(a) 0
(b)+2
(c) +1
(d) -1.
उत्तर:
(a) 0

प्रश्न 7.
नाइट्रोजन की ऑक्सीकरण अवस्था किसमें उच्चतम है –
(a) N3H
(b) NH2OH
(c) N2H4
(d) NH3
उत्तर:
(a) N3H

प्रश्न 8.
K4[Fe (CN)6] में Fe की ऑक्सीकरण अवस्था है –
(a) +2
(b) +6
(c) +3
(d) +4.
उत्तर:
(a) +2

MP Board Solutions

प्रश्न 9.
H2S2O8, में S की ऑक्सीकरण संख्या है –
(a) +2
(b) +4
(c) +6
(d) 7.
उत्तर:
(c) +6

प्रश्न 10.
किस यौगिक में Cl की ऑक्सीकरण संख्या +1 है –
(a) Cl2O
(b) HCl
(c) ICl
(d) HClO4
उत्तर:
(a) Cl2O

प्रश्न 11.
सबसे आसानी से अपचयित होने वाला हैलोजन है –
(a) F2
(b) Cl2
(c) Br2
(d) I2
उत्तर:
(a) F2

प्रश्न 12.
CCl4 में C की ऑक्सीकरण संख्या है –
(a) +4
(b) -4
(c) +6
(d) -6.
उत्तर:
(a) +4

प्रश्न 13.
ऑक्सीकारक पदार्थ –
(a) इलेक्ट्रॉन ग्राही है
(b) इलेक्ट्रॉन दाता है
(c) प्रोटॉन ग्राही है
(d) न्यूट्रॉन ग्राही है।
उत्तर:
(a) इलेक्ट्रॉन ग्राही है

प्रश्न 14.
अभिक्रिया 3ClO(aq) → ClO3 + 2Cl उदाहरण है –
(a) ऑक्सीकरण
(b) अपचयन
(c) असमानुपातन
(d) विलोपन।
उत्तर:
(c) असमानुपातन

MP Board Solutions

प्रश्न 15.
S8, S2, F2, H2S में S की ऑक्सीकरण संख्या है –
(a) 0, +1, -2
(b) +2, +1, -2
(c) 0, +1, +2
(d) -2, +1, -2.
उत्तर:
(a) 0, +1, -2

प्रश्न 2.
रिक्त स्थानों की पूर्ति कीजिए –

  1. इलेक्ट्रॉन ग्रहण करने वाली अभिक्रिया ……….. कहलाती है।
  2. वायुमण्डलीय गैसों व नमी द्वारा धातुओं में होने वाला अवांछित परिवर्तन ……….. कहलाता है।
  3. विद्युत् रासायनिक श्रेणी में धातुओं की अपचयन क्षमता ऊपर से नीचे जाने पर ……….. है।
  4. सबसे प्रबल अपचायक तत्व ……….. है।
  5. सेल की साम्यावस्था पर Ecell का मान ……….. होता है।
  6. सोडियम अमलगम में सोडियम की ऑक्सीकरण संख्या ……….. है।
  7. Cr(CO)2 में Cr की ऑक्सीकरण संख्या ……….. है।
  8. SiH4, में Si की ऑक्सीकरण संख्या ……….. है।
  9. OF2, और O2, F2, में O की ऑक्सीकरण संख्या क्रमश ……….. है।
  10. Cu(OCl) Cl में Cl की ऑक्सीकरण संख्या क्रमश ……….. है।

उत्तर:

  1. अपचयन
  2. संक्षारण
  3. घटती
  4. लीथियम
  5. शून्य
  6. शून्य
  7. शून्य
  8. – 4
  9. +2, +1
  10. +1, -1.

MP Board Solutions

प्रश्न 3.
उचित संबंध जोड़िए –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 1
उत्तर:

  1. (d) लवण सेतु
  2. (f) [Ni (CN)4]2-
  3. (e) एनोड
  4. (a) नर्नस्ट समीकरण
  5. (c) 0.00V
    1. (b) सिल्वर

प्रश्न 4.
एक शब्द / वाक्य में उत्तर दीजिए –

  1. लोहा, ताँबे को उसके लवण के विलयन से विस्थापित क्यों करता है ?
  2. Cl2O में क्लोरीन की ऑक्सीकरण अवस्था कितनी है ?
  3. किसी विद्युत् अपघट्य को जल में विलेय करने पर वह आयनों में क्यों विभाजित हो जाता है ?
  4. लवण – सेतु बनाने हेतु KNO3, के संतृप्त विलयन का उपयोग किया जाता है, क्यों ?
  5. SnCl2 + 2FeCl3 → SnCl4 + 2FeCl2, में ऑक्सीकरण कौन – सा यौगिक है ?
  6. XeO3, में Xe की ऑक्सीकरण संख्या कितनी है ?

उत्तर:

  1. क्योंकि लोहे का मानक अपचयन विभव ताँबे के मानक अपचयन विभव से कम है।
  2. +1
  3. क्योंकि जल के कारण आयनों के मध्य स्थिर वैद्युत आकर्षण बल टूट जाता है।
  4. क्योंकि K+ तथा NO3आयनों का वेग लगभग बराबर होता है।
  5. FeCl3
  6. +6.

MP Board Solutions

अपचयोपचय अभिक्रियाएँ अति लघु उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
ऑक्सीकरण प्रक्रम किसे कहते हैं ? रेडॉक्स अभिक्रिया उदाहरण सहित समझाइये।
उत्तर:
ऑक्सीजन या ऋण विद्युती तत्व का योग या हाइड्रोजन अथवा धन विद्युती तत्व का त्याग ऑक्सीकरण कहलाता है।
2Mg + O2 → 2MgO [ऑक्सीजन का योग]
2FeCl + Cl2 → 2FeCl, [ऋण विद्युती तत्व का योग]
H2S + Cl2 → S + 2HCl [हाइड्रोजन का त्याग]
2KI + H2O2 → 2KOH + I2 [धन विद्युती तत्व का त्याग]

प्रश्न 2.
अपचयन या अवकरण प्रक्रम किसे कहते हैं ? उदाहरण सहित समझाइये।
उत्तर:
किसी पदार्थ द्वारा हाइड्रोजन अथवा धन विद्युती तत्व ग्रहण करने की प्रवृत्ति या ऑक्सीजन अथवा ऋण विद्युती तत्व का त्याग करने की प्रक्रिया अपचयन कहलाती है।
CuO + H2 → Cu+H2O[ऑक्सीजन का त्याग]
2FeCl3 + H2S → 2FeCl2 + 2HCl + S [ऋण विद्युती तत्व का त्याग]
C2 + H2 S → 2HCl + S [हाइड्रोजन का योग]
S + Fe → FeS [धन विधुती तत्व का योग]

प्रश्न 3.
AgF2 एक अस्थिर यौगिक है। यदि यह बन जाए, तो यह यौगिक एक अति शक्तिशाली ऑक्सीकारक की भाँति कार्य करता है। क्यों?
उत्तर:
AgF2 में Ag + 2 ऑक्सीकरण अवस्था में है। यह अत्यधिक अस्थायी है यह शीघ्रता से इलेक्ट्रॉन ग्रहण कर Ag + 1 ऑक्सीकरण अवस्था प्राप्त करता है क्योंकि Ag* में पूर्णतया भरे हुए विन्यास का होता है जो कि अधिक स्थायी है।
Ag2+ + e →Ag+ यही कारण है कि AgF2 एक प्रबल ऑक्सीकारक की भाँति व्यवहार करता है।

प्रश्न 4.
निम्नलिखित अभिक्रियाओं में एक ही अपचायक थायोसल्फेट, आयोडीन तथा ब्रोमीन से अलग-अलग प्रकार से अभिक्रिया क्यों करता है –
2S2O2-3(aq) + I2(s) → S4O2-6(aq) + 2I(aq)
S2O2-3(aq) + 2Br2(l) + 5H2O(l) → 2SO2-4(aq) + 4Br(aq) + 10H+(aq)
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 50
ब्रोमीन, आयोडीन की अपेक्षा प्रबल ऑक्सीकारक है। यह S2O32-की S (+2) कोSO42   (+2) में ऑक्सीकृत करता है। जबकि आयोडीन S2O2-3 में S(+2) को S4O2-6 में S(+2.5) में ऑक्सीकृत कर पाता है। हम देखते हैं कि SO2-4 की अपेक्षा S4O2-6 में S की ऑक्सीकरण संख्या कम है। यही कारण है एक ही अपचायक थायोसल्फेट, आयोडीन तथा ब्रोमीन से अलग – अलग व्यवहार करता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 5.
S4O2-6 की संरचना से स्पष्ट कीजिए सल्फर की ऑक्सीकरण अवस्था (+ 5) है।
उत्तर:
दो केन्द्रीय सल्फर परमाणुओं की ऑक्सीकरण संख्या शून्य है क्योंकि S-S बंध बनाने वाला इलेक्ट्रॉन युग्म केन्द्र में रहेगा। अतः शेष सल्फर परमाणु जो संरचना में (सिरों) पर है उनकी ऑक्सीकरण संख्या (+5) होगी।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 51

प्रश्न 6.
विद्युत् रासायनिक श्रेणी किसे कहते हैं ?
उत्तर:
विभिन्न तत्वों एवं आयनों को उनके मानक अपचयन विभव के मानों के बढ़ते हुए क्रम में व्यवस्थित करने से जो श्रेणी प्राप्त होती है, उसे विद्युत् रासायनिक श्रेणी कहते हैं।

प्रश्न 7.
लवण सेतु क्या है ? इसके दो कार्य लिखिए।
उत्तर:
किसी विद्युत् अपघट्य जैसे KCl या KNO3 तथा अगर-अगर विलयन की जेली से भरी हुई U आकार की नली को लवण सेतु कहते हैं।
कार्य:

  • यह परिपथ को पूर्ण करता है तथा धारा को प्रवाहित होने देता है।
  • दोनों पात्रों में उपस्थित विलयन की उदासीनता को बनाये रखता है।

प्रश्न 8.
इलेक्ट्रॉन स्थानान्तरण के आधार पर ऑक्सीकरण और अपचयन को स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
इलेक्ट्रॉनिक सिद्धान्त के अनुसार, ऑक्सीकरण प्रक्रम में कोई परमाणु मूलक या आयन एक से अधिक इलेक्ट्रॉन का त्याग करता है। अर्थात् उसकी धनात्मक ऑक्सीकरण संख्या में वृद्धि होती है या ऋणात्मक ऑक्सीकरण संख्या में कमी आती है। अपचयन प्रक्रिया में कोई परमाणु मूलक या आयन एक से अधिक इलेक्ट्रॉन ग्रहण करता है, जिससे उसकी धनात्मक ऑक्सीकरण में कमी या ऋणात्मक ऑक्सीकरण संख्या में वृद्धि होती है।
K – e → K+ ऑक्सीकरण
Cu+2 + 2e → Cu° अपचयन

MP Board Solutions

प्रश्न 9.
वैद्युत रासायनिक तुल्यांक किसे कहते हैं ?
उत्तर:
किसी वैद्युत अपघट्य के विलयन में 1 ऐम्पियर की धारा को 1 सेकण्ड तक प्रवाहित करने पर किसी इलेक्ट्रोड पर मुक्त होने वाली पदार्थ की मात्रा वैद्युत रासायनिक तुल्यांक कहलाती है। इसका मात्रक ग्राम / कूलॉम है।

प्रश्न 10.
Zn धातु को CuSO4 के विलयन में रखने पर क्या होता है ? समीकरण सहित स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
Zn धातु को CuSO4 विलयन में डालने पर जिंक Cu को विस्थापित कर देता है क्योंकि जिंक Cu की तुलना में अधिक क्रियाशील है।
Zn + CuSO4 + ZnSO4 + Cu

प्रश्न 11.
मानक इलेक्ट्रोड विभव से क्या तात्पर्य है ?
उत्तर:
जब किसी धातु इलेक्ट्रोड को 298 K ताप पर 1 मोलर सान्द्रण वाले विलयन में रखने पर धातु और विलयन के मध्य जो विभवान्तर उत्पन्न होता है उसे मानक इलेक्ट्रोड विभव कहते हैं। इसे E से दर्शाते हैं। यदि इलेक्ट्रोड गैसीय इलेक्ट्रोड है तो गैस का दाब एक वायुमण्डलीय दाब होना चाहिये।

प्रश्न 12.
निम्नलिखित धातुओं को उनके लवणों के विलयन में से विस्थापन के क्षमता के क्रम में लिखिए- AI, Cu, Fe, Mn तथा Zn
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 52
E 0अपचायक के अधिक ऋणात्मक मान वाली धातु का ऋणात्मक या धनात्मक E 0अपचायक वाली धातुओं की अपेक्षा प्रबल अपचायक अभिकर्मक है। अत: Mg दी गई सभी धातुओं को उनके लवणों के जलीय विलयन से विस्थापित कर सकती है। AI, Mg के अतिरिक्त सभी धातुओं को उनके लवणों के जलीय विलयन से विस्थापित कर सकती है। Zn, Fe तथा Cu को उनके लवणों के जलीय विलयन से विस्थापित कर सकती है। Fe केवल Cu को उसके लवणों के जलीय विलयन से विस्थापित कर सकती है। अतः धातुओं का लवणों के जलीय विलयन से विस्थापित करने की क्षमता का क्रम निम्न है-Mg, AI, Zn, Fe, Cu.

प्रश्न 13.
निम्नलिखित अभिक्रिया विरंजन की प्रक्रिया को प्रदर्शित करती है। उस स्पीशीज को पहचान कर उसका नाम लिखिए जो पदार्थों को उसकी ऑक्सीकारक प्रवृत्ति के कारण विरंजित करती है।
Cl2(aq) + 2OH(aq) → CIO(aq) + Cl(aq) + H2O(l)
उत्तर:
प्रत्येक तत्व की ऑक्सीकरण संख्या को उसके प्रतीक के ऊपर लिखने पर,
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 53
इस क्रिया में Cl की ऑक्सीकरण संख्या 0(Cl2) में बढ़कर 1 (ClO) में हो जाती है। जबकि 0(Cl2) में से घटकर -1 (Cl) हो जाती है। अतः क्लोरीन अपचायक और ऑक्सीकारक दोनों की भाँति व्यवहार करती है। यह एक असमानुपातन अभिक्रिया का उदाहरण है। इस क्रिया में ClO(हाइपोक्लोरेट आयन) अपने ऑक्सीकारक गुण के कारण पदार्थों को विरंजित करती हैं। ClO में, Cl अपनी ऑक्सीकरण संख्या + 1 से 0 अथवा -1 तक घटा सकता है।

प्रश्न 14.
ऑक्सीकारक व अपचायक को परिभाषित कीजिए।
उत्तर:
ऑक्सीकारक:
वह अभिकारक जो दूसरे अभिकारक से इलेक्ट्रॉन ग्रहण कर उसे ऑक्सीकृत कर देता है तथा स्वयं अपचयित हो जाता है ऑक्सीकारक कहलाता है।

अपचायक:
वह अभिकारक जो स्वयं इलेक्ट्रॉन का त्याग कर दूसरे अभिकारक को अपचयित कर देता है तथा स्वयं ऑक्सीकृत होता है, अपचायक कहलाता है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 54

प्रश्न 15.
लोहे की एक छड़ को यदि CuSO4 के विलयन में रखा जाये तो ताँबा विस्थापित हो जाता है। परन्तु ताँबे की छड़ को FeSO4 के विलयन में डालने पर लोहा विस्थापित नहीं होता है, क्यों ?
उत्तर:
लोहा कॉपर की तुलना में अत्यधिक क्रियाशील है इसलिये CuSO4 के विलयन में Fe की छड़ रखने पर Fe विलयन में से Cu को प्रतिस्थापित कर देता है।
Fe + CuSO4 → FeSO4 +Cu

लेकिन कम क्रियाशील होने की वजह से Cu, FeSO4 विलयन में से Fe को प्रतिस्थापित नहीं कर पाता है।
Cu + FeSO4 → कोई अभिक्रिया नहीं।

प्रश्न 16.
क्या हम CuSO4के विलयन को रजत के पात्र में रख सकते हैं और क्यों ?
उत्तर:
विद्युत् रासायनिक श्रेणी में रजत Cu के नीचे आता है अर्थात् Ag की क्रियाशीलता Cu से कम है इसलिये Ag, CuSO4 विलयन में Cu को प्रतिस्थापित नहीं करेगा इसलिये रजत के पात्र में CuSO4को रखा जा सकता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 17.
ऑक्सीकरण संख्या किसे कहते हैं ?
उत्तर:
किसी तत्व की ऑक्सीकरण संख्या वह संख्या है जो किसी आयन में उपस्थित उस तत्व के परमाणु पर उपस्थित आवेश को दर्शाती है। इसका मान धनात्मक, ऋणात्मक या उदासीन हो सकता है।
उदाहरण – KMnO4 में Mn की ऑक्सीकरण संख्या + 7 है।

प्रश्न 18.
फ्लुओरीन बर्फ से अभिक्रिया करके यह परिवर्तन लाती है –
H2O(s)+ F2(g) → HF(g) + HOF(g) इस अभिक्रिया का रेडॉक्स औचित्य स्थापित कीजिए।
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 55
F का ऑक्सीकरण संख्या 0 (F2 में ) से घटकर -1 (HF में ) हो जाता है तथा 0 का ऑक्सीकरण संख्या -2 (H2O में) से बढ़कर + 2 (OF2 में) हो जाती है। अत: F2 का अपचयन तथा H2O का ऑक्सीकरण हो रहा है। अतः यह अभिक्रिया रेडॉक्स अभिक्रिया है।

प्रश्न 19.
MnO42- अम्लीय माध्यम में असमानुपातन अभिक्रिया प्रदर्शित करता है परन्तु MnO42- नहीं करता है। कारण भी दीजिए।
उत्तर:
MnO42- में Mn की ऑक्सीकरण संख्या + 6 है। यह अपनी ऑक्सीकरण संख्या में वृद्धि (+7) या कमी (+ 4, + 3, + 2, 0 तक) कर सकता है। अतः यह अम्लीय माध्यम में असमानुपातन अभिक्रिया प्रदर्शित करता है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 56
MnO4 में Mn अपनी उच्चतम ऑक्सीकरण अवस्था (+7) में है। यह अपनी ऑक्सीकरण संख्या में केवल कमी कर सकता है। जिसके कारण यह असमानुपातन अभिक्रिया प्रदर्शित नहीं कर पाता है।

प्रश्न 20.
निम्न अभिक्रिया में किसका ऑक्सीकरण और किसका अपचयन हो रहा है –
PbS + 4H2O2 → PbSO4 + 4H2O
उत्तर:
इस अभिक्रिया में PbS का PbSO4 में ऑक्सीकरण हो रहा है तथा H2O2 का H2O में अपचयन हो रहा है।

प्रश्न 21.
ऑक्सीकरण संख्या व संयोजकता में क्या अंतर है ?
उत्तर:
ऑक्सीकरण संख्या व संयोजकता में अंतर –

  • ऑक्सीकरण संख्या
  • यह वह संख्या है जो किसी आयन पर उपस्थित आवेश को दर्शाती है।
  • ऑक्सीकरण संख्या धनात्मक, ऋणात्मक होती है इसका मान शून्य भी हो सकता है।
  • इसका मान पूर्णांक में या भिन्नात्मक भी हो सकता है।

संयोजकता

  • इलेक्ट्रॉनों की वह संख्या जिसे कोई दान करता है या ग्रहण करता है।
  • संयोजकता का मान धन या ऋण आवेश रहित होता है।
  • इसका मान सदैव पूर्णांक में होता है।

प्रश्न 22.
विद्युत् रासायनिक श्रेणी में धातुओं की सक्रियता किस क्रम में घटती और बढ़ती है ?
उत्तर:
जिस धातु का मानक अपचयन विभव का मान जितना अधिक ऋणात्मक होता है उसकी इलेक्ट्रॉन त्याग करने की प्रवृत्ति उतनी अधिक होती है तथा वह धातु उतनी अधिक क्रियाशील होती है। इस प्रकार विद्युत् रासायनिक श्रेणी में ऊपर से नीचे आने पर क्रियाशीलता में कमी आती है।

प्रश्न 23.
गैल्वेनिक सेल के लिये E cell का धनात्मक मान क्या दर्शाता है ?
उत्तर:
गैल्वेनिक सेल के Ecell का धनात्मक मान दर्शाता है कि –

  • जिस इलेक्ट्रोड पर ऑक्सीकरण हो रहा है उसे एनोड की भाँति माना जाये।
  • जिस इलेक्ट्रोड पर अपचयन हो रहा है उसे कैथोड की तरह माना जाये।

प्रश्न 24.
इलेक्ट्रोड विभव क्या है ? इसका मान किन कारकों पर निर्भर करता है ?
उत्तर:
किसी धातु इलेक्ट्रोड को उनके आयनों के किसी लवण के विलयन के संपर्क में रखने पर धातु तथा विलयन के मध्य उत्पन्न हुआ विभवान्तर इलेक्ट्रोड विभव कहलाता है । इलेक्ट्रोड विभव किसी अर्द्ध सेल में किसी इलेक्ट्रोड द्वारा इलेक्ट्रॉन मुक्त करने या इलेक्ट्रॉन ग्रहण करने की प्रवृत्ति है।

प्रश्न 25.
फ्लुओरीन असमानुपातन अभिक्रिया प्रदर्शित नहीं करता है, क्यों ? ..
उत्तर:
असमानुपातन अभिक्रिया में एक ही स्पीशीज एक साथ ऑक्सीकृत तथा अपचयित होती है। अतः ऐसी रेडॉक्स अभिक्रिया के होने के लिए अभिकारक स्पीशीज में कम से कम तत्व अवश्य होना चाहिए जो कम से कम तीन ऑक्सीकरण अवस्थाएँ प्रदर्शित करता हो। अभिकारक स्पीशीज में तत्व मध्यवर्ती ऑक्सीकरण संख्या में होना चाहिए जबकि निम्न और उच्च ऑक्सीकरण अवस्थाएँ क्रमशः अपचयन तथा ऑक्सीकरण के लिए उपलब्ध होनी चाहिए। फ्लुओरीन प्रबलतम ऑक्सीकारक पदार्थ है। यह धनात्मक ऑक्सीकरण अवस्था (संख्या) प्रदर्शित नहीं करता है। यही कारण है कि फ्लुओरीन असमानुपातन अभिक्रिया प्रदर्शित नहीं करता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 26.
उस गैल्वेनिक सेल को चित्रित कीजिए, जिसमें निम्न अभिक्रिया होती है –
Zn(s) + 2Ag+(aq) → Zn2+(aq) + 2Ag(s)
अब बताइए कि –

  1. कौन-सा इलेक्ट्रोड ऋण आवेशित है?
  2. सेल में विद्युत्धारा का वाहक कौन है ?
  3. प्रत्येक इलेक्ट्रोड पर होने वाली अभिक्रियाएँ क्या हैं ?

उत्तर:
गैल्वेनिक सेल –
Zn(s) |Zn2+(aq)| Ag+(aq)| Ag(s)

  1. Zn इलेक्ट्रोड ऋणात्मक आवेशित है। Zn का Zn+2 आयनों में ऑक्सीकरण होता है।
  2. धारा सिल्वर से जिंक इलेक्ट्रोड की ओर बहेगी एवं इलेक्ट्रॉन जिंक से सिल्वर की ओर बहेगा।
  3. इलेक्ट्रोड पर होने वाली अभिक्रिया

कैथोड – Zn → Zn2+ + 2e
एनोड- 2Ag2++2e → 2Ag(s)

प्रश्न 27.
नीचे दिए गए मानक इलेक्ट्रोड विभवों के आधार पर धातुओं को उनकी बढ़ती अपचायक क्षमता के क्रम में लिखिए –
1. K+/K = – 2.93V
2. Ag / Ag = 0 – 80V
3. Hg + /Hg = 0.79V
4. Mg + /Mg = -2:37V
5. Cr+3 /Cr =  – 0.74V.
उत्तर:
मानक इलेक्ट्रोड विभव (E ) का मान जितना कम है, पदार्थ उतना ही प्रबल अपचायक होता है। अतः धातुओं की बढ़ती हुई अपचायक क्षमता का क्रम निम्न है- Ag < Hg < Cr < Mg

MP Board Solutions

प्रश्न 28.
निम्नलिखित अभिक्रिया क्यों होती है –
XeO4-6(aq) + 2F(aq) +6H+(aq) →XeO3(g)+ F3(g) +3H2O(l). यौगिक Na4Xe06 (जिसका एक भाग XeO4-6(aq) है) के बारे में आप इस अभिक्रिया से क्या निष्कर्ष निकाल सकते हैं ?
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 57
उपर्युक्त अभिक्रिया में Xe की ऑक्सीकरण संख्या +8(XeO4-6(aq) में) से घटकर +6(XeO3 में) होती है तथा F की ऑक्सीकरण संख्या -1 (F में) से बढ़कर 0 (F, में) हो जाती है अतः XeO4-6(aq)या Na XeO6 अपचयित होता है तथा F ऑक्सीकृत होता है। यह अभिक्रिया संभव है क्योंकि Na4XeO6 या XeO4-6(aq)फ्लुओरीन की अपेक्षा प्रबल ऑक्सीकारक है।

प्रश्न 29.
Mgo, Zn0, Cuo और Cao में कौन-सा ऑक्साइड हाइड्रोजन से अपचयित होगा और क्यों?
उत्तर:
Mg, Zn तथा Ca विद्युत् रासायनिक श्रेणी में हाइड्रोजन की तुलना में अत्यधिक क्रियाशील हैं इसलिये ये हाइड्रोजन द्वारा अपचयित नहीं होंगे। Cu विद्युत् रासायनिक श्रेणी में हाइड्रोजन के नीचे व्यवस्थित है अर्थात् Cu की क्रियाशीलता हाइड्रोजन से कम है इसलिये CuO हाइड्रोजन द्वारा सरलता से अपचयित हो जाता है।

प्रश्न 30.
Ag, Ba, Mg और Au के E के मान क्रमशः + 0.80, – 2.90, – 2.37 और + 1.42 Volt है, इसमें कौन-सी धातु अम्लों में से हाइड्रोजन को विस्थापित करेगी और कौन-सी नहीं?
उत्तर:
जिन धातुओं के E° के मान ऋणात्मक होते हैं वे हाइड्रोजन की तुलना में अधिक क्रियाशील हैं तथा तनु अम्लों में से हाइड्रोजन को सरलता से विस्थापित कर सकते हैं। इसलिये Ba तथा Mg तनु अम्लों में H2 को प्रतिस्थापित कर सकते हैं। तथा Ag और Au के E° के मान धनात्मक हैं ये हाइड्रोजन की तुलना में कम क्रियाशील हैं इसलिये ये तनु अम्लों में से हाइड्रोजन को प्रतिस्थापित नहीं कर सकते।।

प्रश्न 31.
विद्युत् रासायनिक सेल की परिभाषा लिखिये। डेनियल सेल की रासायनिक अभिक्रिया दर्शाइये।
उत्तर:
वह पात्र या निकाय जिसमें रासायनिक अभिक्रिया के फलस्वरूप विद्युत् धारा उत्पन्न होती है विद्युत् रासायनिक सेल कहलाता है। इसमें होने वाली रेडॉक्स अभिक्रिया अप्रत्यक्ष होती है अर्थात् ऑक्सीकरण और अपचयन अभिक्रिया अलग – अलग पात्र में होती है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 58
अपचयोपचय अभिक्रियाएँ लघु उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
इलेक्ट्रॉन विभव को प्रभावित करने वाले कारक लिखिए।
उत्तर:
इलेक्ट्रॉन विभत्र को प्रभावित करने वाले कारक निम्नलिखित हैं –

  • धातु की इलेक्ट्रॉन त्यागने की प्रवृत्ति-जिस धातु की इलेक्ट्रॉन त्यागने की प्रवृत्ति जितनी अधिक होगी उसका इलेक्ट्रोड विभव उतना ही अधिक होगा।
  • ताप-विलयन का ताप बढ़ाने पर इलेक्ट्रोड विभव का मान बढ़ता है।
  • विलयन की सान्द्रता-विलयन में धातु आयनों की सान्द्रता अधिक होने पर इलेक्ट्रोड विभव का मान उच्च होता है।

प्रश्न 2.
निम्नलिखित की ऑक्सीकरण संख्या ज्ञात कीजिए –

  1. K2Cr2O7 में Cr की –
  2. KMnO4में Mn की,
  3. Na2S4O6 में S की,
  4. H3PO4 में P की,
  5. K2MnO4 में Mn की,
  6. MnO2 में Mn की।

उत्तर:
(1) K2Cr2O7 में Cr की –
2(+1) + 2x+7(-2)= 0
या 2+ 2 x – 14 = 0
या 2 x = 12
या x = +6

(2) KMnO4में Mn की –
1(+1) +1 x + 4(-2)= 0
या 1 + x – 8 = 0
या x = +7

(3) Na2S4O6 में S की –
2(+1) + 4x +6(-2) = 0
या 2 + 4x – 12 = 0
या 4x = 10
या x = \(\frac { 10 }{ 4 }\) = 2.5

(4) H3PO4 में P की –
3(+1) + 1 x + 4(-2)= 0
3+ x – 8 = 0
x = + 5.

(5) K2MnO4 में Mn की –
(+1 x 2)+ x + (-2 × 4)= 0
2 + x – 8 = 0
x = 8 – 2 = 6.

(6) MnO2 में Mn की।
x + (-2) × 2 = 0
या x – 4 = 0
x = 4.

MP Board Solutions

प्रश्न 3.
रेडॉक्स अभिक्रिया क्या है ? उदाहरण सहित समझाइये।
उत्तर:
ऑक्सीकरण प्रक्रम वह प्रक्रम है जिसमें कोई तत्व एक या एक से अधिक इलेक्ट्रॉन दान करता है इसे डी-इलेक्ट्रोनेशन भी कहते हैं। तथा अपचयन वह प्रक्रम है जिसमें कोई तत्व एक या एक से अधिक इलेक्ट्रॉन ग्रहण करता है इसे इलेक्ट्रोनेशन भी कहते हैं। इस प्रकार अभिक्रिया के दौरान यदि एक तत्व इलेक्ट्रॉन दान करता है तो दूसरा तत्व इलेक्ट्रॉन ग्रहण करता है अर्थात् किसी भी अभिक्रिया में ऑक्सीकरण तथा अपचयन प्रक्रम एक साथ होते हैं। इसलिये इसे ऑक्सीकरण-अपचयन प्रक्रम या रेडॉक्स अभिक्रिया कहते हैं अत: रेडॉक्स अभिक्रिया वह अभिक्रिया है जिसमें इलेक्ट्रॉनों का स्थानांतरण एक अभिकारक से दूसरे अभिकारक तक होता है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 59

प्रश्न 4.
विद्युत् अपघटनी सेल तथा विद्युत् रासायनिक सेल में अंतर लिखिए।
उत्तर:
विद्युत् अपघटनी सेल तथा विद्युत् रासायनिक सेल में अंतर –
विद्युत् अपघटनी सेल:

  • इसमें विद्युत् ऊर्जा का रासायनिक ऊर्जा में परिवर्तन होता है।
  • रेडॉक्स अभिक्रिया प्रत्यक्ष विधि द्वारा होती है।
  • लवण सेतु की कोई आवश्यकता नहीं होती है।
  • एनोड धन ध्रुव तथा कैथोड ऋण ध्रुव होता है।

विद्युत् रासायनिक सेल:

  • इसमें रासायनिक ऊर्जा का विद्युत् ऊर्जा में परिवर्तन होता है।
  • रेडॉक्स अभिक्रिया अप्रत्यक्ष विधि द्वारा होती है।
  • लवण सेतु की आवश्यकता होती है।
  • एनोड ऋण ध्रुव तथा कैथोड धन ध्रुव होता है।

प्रश्न 5.
विद्युत् रासायनिक श्रेणी की प्रमुख विशेषताएँ लिखिए।
उत्तर:
विद्युत् रासायनिक श्रेणी की विशेषताएँ निम्नलिखित हैं –

  • वैद्युत रासायनिक श्रेणी में धातुओं की रासायनिक सक्रियता ऊपर से नीचे आने पर घटती है।
  • वैद्युत रासायनिक श्रेणी में अधातुओं की रासायनिक सक्रियता ऊपर से नीचे आने पर बढ़ती है।
  • श्रेणी में मानक अपचयन विभव का ऋणात्मक मान जितना अधिक होगा वह तत्व उतना प्रबल अपचायक होगा।
  • श्रेणी में मानक अपचयन विभव का धनात्मक मान जितना उच्च होगा वह तत्व उतना प्रबल ऑक्सीकारक होगा।
  • श्रेणी में जो तत्व H, से ऊपर व्यवस्थित है वह तनु अम्लों में से सरलता से हाइड्रोजन को प्रतिस्थापित करती है।
  • श्रेणी में जो तत्व हाइड्रोजन से नीचे व्यवस्थित है वह तनु अम्लों में से हाइड्रोजन को प्रतिस्थापित नहीं करती है।
  • श्रेणी में ऊपर आने वाले तत्व बाद में आने वाले तत्वों को उनके लवणों के विलयन में से सरलता से प्रतिस्थापित करते हैं।

प्रश्न 6.
ननस्ट समीकरण क्या है ? E और E° में संबंध स्पष्ट कीजिए।
उत्तर:
किसी इलेक्ट्रोड का विभव विलयन की सान्द्रता 1M तथा ताप 298 K से किस प्रकार प्रभावित होता है। तथा साधारण परिस्थितियों में ज्ञात किये गये इलेक्ट्रोड विभव और मानक इलेक्ट्रोड विभव के बीच संबंध को स्थापित करने के लिये ननस्ट ने एक समीकरण दिया जिसे ननस्ट समीकरण कहते हैं।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 60

प्रश्न 7.
विद्युत् रासायनिक श्रेणी के प्रमुख उपयोग लिखिए।
उत्तर:
(1) गेल्वनिक सेलों का E.M.E. ज्ञात करना-दो अर्द्ध सेलों से बने हुये किसी गैल्वनिक सेल का मानक विद्युत वाहक बल E° की गणना निम्न सूत्र की सहायता से ज्ञात की जा सकती है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 83

(2) रेडॉक्स अभिक्रिया की सम्भावना:
यदि सेल विभव का मान धनात्मक हो, तो रेडॉक्स अभिक्रिया संभव है और यदि सेल विभव का मान ऋणात्मक हो, तो रेडॉक्स अभिक्रिया संभव नहीं होगी।

(3) धातुओं का धन विद्युती गुण;
जो परमाणु अपने बाह्यतम कोश से सबसे सरलता से इलेक्ट्रॉन त्यागते हैं, वह उच्चतम धन विद्युती गुण दर्शाता है। और जो कठिनाई से इलेक्ट्रॉन त्यागते हैं, निम्नतम धन विद्युती गुण दर्शाता है।

(4) धातु की सक्रियता की तुलना:
जिस धातु के E° का ऋणात्मक मान जितना अधिक होगा वह उतनी ही सरलता से इलेक्ट्रॉन त्याग कर धनायन बनाता है अतः E° का ऋणात्मक मान होने पर धातु की क्रियाशीलता व अपचायक गुण अधिक होता है।

(5) ऑक्सीकारक व अपचायक का ज्ञान:
मानक अपचयन इलेक्ट्रोड विभव का ऋणात्मक मान जितना अधिक होगा वह तत्व उतना प्रबल अपचायक होगा तथा मानक अपचयन इलेक्ट्रोड विभव का मान जितना अधिक धनात्मक होगा वह तत्व उतना प्रबल ऑक्सीकारक होगा।

MP Board Solutions

अपचयोपचय अभिक्रियाएँ दीर्घ उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1.
नाइट्रिक अम्ल निर्माण की ओस्टवाल्ड विधि के प्रथम पद में अमोनिया गैस के ऑक्सीजन गैस द्वारा ऑक्सीकरण से नाइट्रिक ऑक्साइड गैस तथा जल वाष्प बनती है। 100 ग्राम अमोनिया 20.0 ग्राम ऑक्सीजन द्वारा नाइट्रिक ऑक्साइड की कितनी अधिकतम मात्रा प्राप्त हो सकती है।
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 61
परन्तु O2 की उपलब्ध मात्रा 20.0g है जो कि 10g NH3 से पूर्णतः क्रिया करने के लिए आवश्यक मात्रा (23.5g) से कम है। अत: O2 सीमांत अभिकर्मक है तथा यह उत्पन्न NO की मात्रा को सीमित करता है।

उपर्युक्त संतुलित समीकरण से –
∴ 160 g O2 उत्पन्न होती है = 120g NO से
∴ 1g O2 उत्पन्न होती है = \(\frac { 120 x 1 }{ 160 }\) g NO से
∴ 20 g O2 उत्पन्न होगी = 120 = \(\frac { 120 x 1 x 20 }{ 160 }\) = 15 g NO से।

प्रश्न 2.
मानक हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड क्या है ? यह कैसे बनाया जाता है ?
उत्तर:
मानक हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड:
इसमें प्लैटिनम ब्लैक की पर्त चढ़ी हुई प्लैटिनम की एक पतली पत्ती का इलेक्ट्रोड हाइड्रोजन आयन के 1 मोलर सान्द्रता के विलयन में डुबोकर रखा जाता है। यह काँच की एक नली से ढंका रहता है। नली में से एक वायुमण्डलीय। शुद्ध हाइड्रोजन गैस दाब पर शुद्ध हाइड्रोजन गैस प्रवाहित करते हैं।

प्लैटिनम या हाइड्रोजन हाइड्रोजन गैस प्लेटिनम तार गैस अवशोषित होती है तथा शीघ्र ही H, गैस HO+ आयनों के काँच का जैकेट मध्य एक साम्य स्थापित हो जाता है। परिस्थिति के अनुसार हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड एनोड तथा कैथोड की तरह कार्य करता है, यदि मानक हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड एनोड की तरह कार्य करता है तो उस पर ऑक्सीकरण होता है और इस पर होने वाली सेल अभिक्रिया
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 62
H2 → 2H2++ 2e
इस सेल अभिक्रिया को निम्न प्रकार से दर्शाया जा सकता है –
Pt, H2(g) (1 atm P) | 2H+ (1M)
यदि मानक हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड कैथोड की तरह कार्य करता है तो उस पर अपचयन होगा और इस पर होने वाली सेल अभिक्रिया
2H+ + 2e → H2
2H+ (1M) / PtH2(g) (latmP)
इस मानक हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड विभव का मान मानक स्थिति में शून्य होता है।

MP Board Solutions

प्रश्न 3.
ऑक्सीकरण संख्या क्या है ? इसे ज्ञात करने के प्रमुख नियम लिखिए।
उत्तर:
किसी यौगिक या आयन में किसी तत्व के परमाणु पर स्थित धन या ऋण आवेश को उस तत्व की ऑक्सीकरण संख्या कहलाती है।
ऑक्सीकरण संख्या ज्ञात करने के नियम –

  • किसी तत्व की स्वतंत्र अवस्था या मूल अवस्था में ऑक्सीकरण संख्या शून्य होती है।
  • किसी तत्व के एक परमाण्विक आयन की ऑक्सीकरण संख्या उस आयन पर उपस्थित आवेश के बराबर होती है।
  • किसी भी संकुल आयन में + ve और – ve ऑक्सीकरण संख्या का जो अंतर होता है वही उस संकुल आयन पर आवेश होता है।
  • किसी भी उदासीन अणु या यौगिक में धनात्मक तथा ऋणात्मक ऑक्सीकरण संख्या का योग शून्य है।
  • जब दो ऋणविद्युती तत्व आपस में संयोग कर यौगिक बनाते हैं तो प्रबल ऋणविद्युती तत्व ऋणात्मक ऑक्सीकरण संख्या तथा कम ऋणविद्युती तत्व धनात्मक ऑक्सीकरण संख्या दर्शाता है।
  • फ्लुओरीन आवर्त सारणी में सबसे ऋणविद्युती तत्व है इसीलिये F सदैव – 1 ऋणात्मक ऑक्सीकरण संख्या दर्शाता है। जबकि अन्य हैलोजन ऋणात्मक ऑक्सीकरण संख्या के साथ धनात्मक ऑक्सीकरण संख्या भी दर्शाते हैं।
  • जब हाइड्रोजन किसी अधातु के साथ संयोग कर यौगिक बनाता है तो हाइड्रोजन की ऑक्सीकरण संख्या + 1 होती है जब H2 धातु के साथ संयोग कर हाइड्राइड बनाता है तो H2 की ऑक्सीकरण संख्या – 1 होती है।
  • सामान्य यौगिकों में ऑक्सीजन की ऑक्सीकरण संख्या – 2 होती है। इस परिस्थिति में इन्हें ऑक्साइड कहते हैं। कुछ यौगिकों में O2
    की ऑक्सीकरण संख्या -1 और –\(\frac { 1 }{ 2 }\) भी संभव है इन्हें परॉक्साइड तथा सुपर ऑक्साइड कहते हैं।

प्रश्न 4.
रेडॉक्स अभिक्रिया के समीकरण को आयन इलेक्ट्रॉन विधि से किस प्रकार संतुलित किया जाता है ? समझाइये।
उत्तर:

  • दिये गये रासायनिक समीकरण में प्रत्येक तत्व की ऑक्सीकरण संख्या को दर्शाते हैं।
  • ऑक्सीकरण संख्या के आधार पर ऑक्सीकरण तथा अपचयन की अभिक्रिया की पहचान करते हैं।
  • ऑक्सीकरण तथा अपचयन के आधार पर रेडॉक्स अभिक्रिया को दो पदों में विभाजित करते हैं।
  • H2 तथा O2 के अतिरिक्त प्रत्येक अन्य तत्वों को अर्द्ध समीकरण में संतुलित करते हैं।
  • ऑक्सीकरण संख्या में परिवर्तन के आधार पर इलेक्ट्रॉन का आदान-प्रदान कर आवेश को संतुलित करते हैं।
  • जिस ओर ऑक्सीजन की कमी हो उस ओर H2O को जोड़कर ऑक्सीजन को संतुलित करते हैं।
  • H2 को संतुलित करने के लिये निम्नलिखित दो पदों का उपयोग करते हैं
    • अम्लीय माध्यम में – यदि अभिक्रिया अम्लीय माध्यम में हो रही है तो जिस तरफ H2 की कमी हो उस तरफ H आयन जोड़ते हैं।
    • क्षारीय माध्यम में – यदि अभिक्रिया क्षारीय माध्यम में हो रही है तो जिस तरफ H2 की कमी हो उस तरफ H2O तथा दूसरी तरफ OH आयन जोड़ते हैं।
  • दोनों अर्द्ध समीकरण में इलेक्ट्रॉन को संतुलित करने के लिये किसी उपयुक्त संख्या से गुणा करते हैं।
  • दोनों अर्द्ध समीकरण को जोड़कर पूर्ण समीकरण प्राप्त करते हैं।

प्रश्न 5.
निम्नलिखित अभिक्रिया से आप कौन-सी सूचनाएँ प्राप्त कर सकते हैं –
(CN)2(g) + 2OH2(aq) → CN2(aq) + CNO2(aq) + H2O(l)
उत्तर:
(CN)2(g) + 2OH2(aq) → CN2(aq) + CNO2(aq) + H2O(l)
1. माना (CN)2में C की ऑक्सीकरण संख्या = x
2x + 2(-3) = 0
x = + 3

2. माना CN में C की ऑक्सीकरण संख्या = x
x+ (-3) = -1
x = +2

3. माना CNO में C की ऑक्सीकरण संख्या = x
x+ (-3) + (-2) = -1
x = + 4

MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 63

ऑक्सीकरण संख्या में वृद्धि उपर्युक्त समीकरण से निम्नलिखित सूचनाएँ प्राप्त होती हैं –

  • साइनोजन का साइनाइड आयन (CN) तथा सायनेट आयन (CNO ) में अपघटन क्षारीय माध्यम में होता है।
  • साइनोजन ऑक्सीकारक तथा अपचायक दोनों की भाँति व्यवहार करता है।
  • यह समीकरण असमानुपातन अभिक्रिया (रेडॉक्स अभिक्रिया का विशिष्ट प्रकार) का उदाहरण है।
  • साइनोजन (CN)2 को छद्म हैलोजन कहते हैं जबकि CN ,CNO आयनों को छद्म हैलाइड आयन कहते हैं।

MP Board Solutions

प्रश्न 6.
निम्नलिखित रेडॉक्स अभिक्रिया को आयन इलेक्ट्रॉन विधि द्वारा संतुलित कीजिए –
Cr2O-27 + Fe+2 + H+ → Cr+3 + Fe+3
उत्तर:
(1) प्रत्येक तत्व की ऑक्सीकरण संख्या को दर्शाते हैं।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 64
(2) ऑक्सीकरण तथा अपचयन अभिक्रिया की पहचान
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 65
(3) अभिक्रिया को दो पदों में विभाजित करते हैं -]
Fe+2 → Fe+3
Cr2O-27 → Cr+3

(4) तत्व को संतुलित करना –
Fe+2 → Fe+3
Cr2O-27 → 2Cr+3

(5) आवेश संतुलित करना –
Fe+2 – 1e →F+3
Cr2O-27 +6e → 2Cr+3

(6) ऑक्सीजन को संतुलित करना –
Fe+2 – 1e → Fe+3
Cr2O-27+6e →2Cr+3 + 7H2O

(7) H2 को संतुलित करना –
Fe+2 – 1e → Fe+3
Cr2O-27 + 6e +14H+ →2Cr+3 + 7H2O

(8) इलेक्ट्रॉन को संतुलित करना –
6Fe+2 – 6e → 6Fe+3
Cr2O-27 +6e+ 14H+ →2Cr+3+ 7H2O

(9) दोनों समीकरण को जोड़ने पर –
6Fe+2 – 6e → 6Fe+3
Cr2O-27 + 6e +14H+ → 2Cr+3 + 7H2O
6Fe+2 + Cr2O-27 + 14H+ →2Cr+3 + 6Fe+3 +7H2O

प्रश्न 7.
Cs, Ne, I और F में ऐसे तत्व की पहचान कीजिए जो –

  1. केवल ऋणात्मक ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करता है।
  2. केवल धनात्मक ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करता है।
  3. ऋणात्मक और धनात्मक दोनों ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करता है।
  4. न ऋणात्मक और न ही धनात्मक ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करता है।

उत्तर:

  1. F केवल ऋणात्मक ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करता है क्योंकि यह सर्वाधिक विद्युत् ऋणात्मक तत्व है।
  2. Cs केवल धनात्मक ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करता है क्योंकि यह सर्वाधिक विद्युत् धनात्मक तत्व है।
  3. I धनात्मक एवं ऋणात्मक दोनों ऑक्सीकरण अवस्थाएँ प्रदर्शित करता है। आयोडीन -1,0,+1,+3,+5 और +7 ऑक्सीकरण अवस्थाएँ प्रदर्शित करता है। (+3,+5 और +7 ऑक्सीकरण अवस्थाएँ रिक्त d- कक्षक के कारण प्रदर्शित करता है।)
  4. Ne अक्रिय गैस है, अतः यह न ऋणात्मक और न धनात्मक ऑक्सीकरण अवस्था प्रदर्शित करती है।

MP Board Solutions

प्रश्न 8.
किसी विलयन में अपचायक/ऑक्सीकारक की क्षमता को ज्ञात करने के लिए किस विधि का प्रयोग करते हैं ? उदाहरण सहित वर्णन कीजिए।
उत्तर:
सर्वप्रथम मानक हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड के साथ दी गई स्पीशीज के रेडॉक्स युग्म को युग्मित करके इसके इलेक्ट्रोड विभव का मापन करते हैं। यदि यह धनात्मक होता है तो दी गई स्पीशीज का इलेक्ट्रोड अपचायक की भाँति कार्य करता है तथा यदि यह ऋणात्मक होता है तो दी गई स्पीशीज का इलेक्ट्रोड ऑक्सीकारक की भाँति व्यवहार करता है। इसी विधि से अन्य दी गई स्पीशीज का इलेक्ट्रोड विभव ज्ञात करते हैं। इन मानों की तुलना करते है तथा अपचायक अथवा ऑक्सीकारक के रूप में उनकी आपेक्षिक क्षमता ज्ञात करते हैं।

उदाहरण:
मानक हाइड्रोजन इलेक्ट्रोड (SHE) को संदर्भ इलेक्ट्रोड की भाँति प्रयोग करके Zn+2 / Zn इलेक्ट्रोड के मानक इलेक्ट्रोड विभव की गणना निम्न प्रकार से करते हैं –
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 66
सेल के विद्युत् वाहक बल (emf) का मान 0.76V प्राप्त होता है। (वोल्टामीटर का पाठ्यांक 0.76V है) Zn+2 / Zn युग्म एनोड की भाँति कार्य करता है तथा मानक हाइड्रोजन कैथोड की भाँति कार्य करता है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 67

प्रश्न 9.
अपनी अभिक्रियाओं में SO2 और हाइड्रोजन परॉक्साइड ऑक्सीकारक तथा अपचायक दोनों के रूप में क्रिया करते हैं, जबकि ओजोन तथा HNO3 केवल ऑक्सीकारक के रूप में ही क्यों?
उत्तर:
1. SO2 में S की ऑक्सीकरण संख्या +4 है। इसकी न्यूनतम ऑक्सीकरण संख्या-2 तथा अधिकतम ऑक्सीकरण संख्या +6 हो सकती है। अत: SO2 में S अपनी ऑक्सीकरण संख्या को घटा तथा बढ़ा दोनों सकता है, इसी कारण SO2 ऑक्सीकारक और अपचायक दोनों की भाँति व्यवहार कर सकता है।

2. H2O2 में 0 की ऑक्सीकरण संख्या -1 है। इसकी न्यूनतम ऑक्सीकरण संख्या – 2 तथा अधिकतम ऑक्सीकरण संख्या ऑक्सीजन की(O2F2 तथा OF2 में क्रमशः +1 तथा +2 भी संभव है) अतः H2O2 में ऑक्सीजन की ऑक्सीकरण संख्या को घटा तथा बढ़ा भी सकता है। अत: HO2 ऑक्सीकारक एवं अपचायक दोनों की भाँति व्यवहार कर सकता है।

3. O3 में ऑक्सीजन की ऑक्सीकरण संख्या शून्य है। यह अपनी ऑक्सीकरण संख्या में वृद्धि नहीं कर पाता है। यह केवल ऑक्सीकरण संख्या शून्य से -1 तथा –2 तक घटा सकता है। अत: O3 (ओजोन)केवल ऑक्सीकारक की भाँति व्यवहार कर सकता है।

4. HNO3 में, N की ऑक्सीकरण संख्या +5 है जो कि अधिकतम है। अत: HNO3 में N की ऑक्सीकरण संख्या में केवल कमी ही हो सकती है। अतः केवल ऑक्सीकारक की भाँति व्यवहार कर सकता है।

प्रश्न 10.
उन यौगिकों की सूची तैयार कीजिए जिसमें कार्बन -4 से +4 तक की तथा नाइट्रोजन -3 से +5 तक की ऑक्सीकरण अवस्था में होता है।
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 68

प्रश्न 11.
अभिक्रिया देते हुए सिद्ध कीजिए कि हैलोजनों में फ्लुओरीन श्रेष्ठ ऑक्सीकारक तथा हाइड्रोहैलिक यौगिकों में हाइड्रो आयोडिक अम्ल (HI) श्रेष्ठ अपचायक है।
उत्तर:
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 69

हैलोजन का मानक अपचयन विभव धनात्मक होता है तथा फ्लुओरीन से आयोडीन तक क्रमशः घटता है। अत: हैलोजन प्रबल ऑक्सीकारक अभिकर्मक की भाँति व्यवहार करते हैं तथा उनकी ऑक्सीकारक क्षमता फ्लुओरीन से आयोडीन तक घटती जाती है। फ्लुओरीन प्रबलतम ऑक्सीकारक अभिकर्मक है। यह अन्य हैलाइड आयनों को विलयन या शुष्क अवस्था में संगत हैलोजन में ऑक्सीकृत कर देता है।
F2 + 2X F + X2 (X = CI,Br,I)

सामान्य रूप से, निम्न परमाणु संख्या वाली हैलोजन उच्च परमाणु संख्या वाली हैलोजन के हैलाइड आयन को ऑक्सीकृत कर देती है।
हैलाइड आयन, Xअथवा HX अणु जब किसी ऑक्सीकारक के साथ क्रिया करता है तो यह ऑक्सीकारक पदार्थ को अपचयित कर देता है तथा स्वयं X2 अणु में अपचयित हो जाता है। X आयन की इलेक्ट्रॉन त्यागकर X2 अणु बनाने की प्रवृत्ति F से I आयन तक क्रमशः बढ़ती है। X आयनों अथवा HX अणुओं की यह अपचायक क्षमता F से I आयनों अथवा HF से HI अणुओं तक क्रमशः बढ़ती है।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 70
प्रबलतम अपचायक → दुर्बलतम अपचायक
2HF + H2SO4 → कोई क्रिया नहीं
HCl भी H2SO4 के साथ क्रिया नहीं करता है।

किन्तु 2HI + H2SO4 → SO2 +2H2O + I2
HBr भी इसी प्रकार क्रिया करता है।

HF या F आयन एक दुर्बल अपचायक है। यह इतना दुर्बल अपचायक है कि यह अत्यधिक प्रबल ऑक्सीकारक पदार्थ जैसे – H2SO4R को भी अपचयित नहीं कर पाता है। जबकि HI या I आयन प्रबल ऑक्सीकारक पदार्थों को अपचयित करते हैं तथा स्वयं I2 में ऑक्सीकृत हो जाते हैं। यही कारण है कि HI श्रेष्ठ अपचायक है।

प्रश्न 12.
मानक इलेक्ट्रोड विभव के मानों के आधार पर बताइये कि निम्नलिखित में से कौन-सी अभिक्रियाएँ संभव होगी
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 71
1. Cu+Zn2+ → Cu2+ + Zn
2. Mg + Fe2+ → Mg 2+ + Fe
3. Br2 + 2Cl → Cl2 + 2Br
4. Fe+ Cd 2+ → Cd + Fe 2+
उत्तर:
1. Cu + Zn2+ → Cu2+ + Zn
दी गई सेल अभिक्रिया में Cu, Cu2+ में ऑक्सीकृत होता है। अत: Cu2+/ Cu युग्म एनोड की भाँति कार्य करते है तथा Zn2+/ Zn युग्म कैथोड की भाँति कार्य करेगा।
E0cell = E0cathod – E0Anode
E0cell = -0. 76 – (+0.34) = -1.1v
E0cell का मान ऋणात्मक यह प्रदर्शित करता है कि यह क्रिया संभव नहीं है।

2. Mg + Fe2+ → Mg2+ + Fe
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 72
Mg, Mg 2+ में ऑक्सीकृत होगा अतः एनोड का कार्य Mg2+ / Mg करेगा।
Fe2+ Fe में अपचयित होगा अतः कैथोड का कार्य Fe2+ / Fe युग्म करेगा।
E0cell = E0cathod – E0Anode
E0cell = -0. 74 – (-2.37) = +1.63v
E0सेल का धनात्मक मान प्रदर्शित करता है कि यह अभिक्रिया होगी।

3. Br2 + 2Cl → Cl2 + 2Br
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 73
सेल क्रिया में Cl, Cl2 में ऑक्सीकृत होता है अत: Cl/ Cl2 युग्म एनोड की भाँति एवं Br2 Br में अपचयित होता है अत: Br/ Br2 युग्म कैथोड की भाँति कार्य करेगा।
E0cell = E0 कैथोड – E0 एनोड 
E0cell = +1. 08 – (+1.36) = +0.28v
E0सेल का मान ऋणात्मक होना यह दर्शाता है कि यह अभिक्रिया नहीं होगी।

4. Fe+ Cd 2+ → Cd + Fe 2+
इसमें Fe, Fe2+ में ऑक्सीकृत होता है अत: Fe2+/ Fe एनोड और Cd2+,Cd में अपचयित होता है अतः Cd2+ / Cd युग्म कैथोड की भाँति कार्य करेगा।
MP Board Class 11th Chemistry Solutions Chapter 8 अपचयोपचय अभिक्रियाएँ - 74
E0सेल= E0 कैथोड  = E0 एनोड
E0सेल = -0.44 – (-0.74) = + 0.30v
E0सेल का मान धनात्मक है अत: यह अभिक्रिया संभव है।

MP Board Class 11th Chemistry Solutions